核心素养背景下小学语文群文阅读教学策略探析

张玉

摘要：在小学语文教学中，群文阅读作为一种创造性较强的阅读教学模式，能够有效弥补以往阅读教学中的不足之处，促进学生语文核心素养的培养，因而这一教学方式备受广大语文教师的关注。然而就当前来看，我国大多数小学语文教师在群文阅读中，普遍存在着对群文阅读的重要性缺乏认知、难以在群文阅读中培养小学生的核心素养等问题。对此，本文结合小学语文群文阅读教学的重要性，就核心素养背景下小学语文群文阅读教学策略加以探析。

关键词：核心素养;小学语文;群文阅读

一、小学语文群文阅读教学的重要性

（一）有利于促进学生综合阅读能力的提升

语文教学的根本目的在于培养学生的综合学习能力。从小学语文教学研究中我们不难发现，群文阅读作为一种具备较强创造性的教学方式，对于有效提升学生的阅读和理解能力大有裨益。一方面，群文阅读方式可以增强阅读的关联性，学生可以根据阅读目的来寻找相互关联的图片和文字，从而进行进一步的分析阅读;另一方面，群文阅读可以拓宽学生的阅读范围，有利于培养学生自主学习的能力，在这个过程中学生的综合阅读能力也能够得到提升。

（二）有助于拓宽学生的文化视野

在小学语文的教学中推广群文阅读教学，不仅可以提升学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，还能在一定程度上拓宽学生的文化视野。另外，海量的阅读必须要有良好的语文素养作为支撑，而语文素养的积累更需要大量阅读。由此可见，群文阅读的学习也是丰富个人知识，提升个人素养的过程。

二、核心素养发展背景下小学语文群文阅读教学策略

（一）注重群文阅读材料的选择

在小学语文群文阅读教学中，选择恰当的群文阅读材料至关重要。这就要求小学语文教师应确定好一个群文閱读议题，以便在阅读材料组合中更加具有层次性和目的性。需要注意的是，在确定了阅读议题后，教师应当围绕议题选择一组由多种文体、叙事风格以及行文特色等构成的文章。与此同时，教师在选择阅读议题时还应将目前的小学语文课程标准同现代教育的热点话题相结合，并兼顾学生的思想状态和能力水平。以人教版小学语文第七册第四单元的主题为例，编排了《白鹅》、《母鸡》两篇课文，让学生通过阅读，了解作者笔下动物的特点，领悟到不同作者对于小动物的表达方式，从中感受动物的可爱、可敬。接着教师可以确定一个议题，比如“与小动物说说话”，以此设计一堂群文阅读课，选择《麻雀》、《天鹅》一组文章，带领学生进行阅读，使学生在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。

（二）开展多样化的群文阅读教学实践

群文阅读是以阅读目标为基础，将相似的文章组合在一起进行阅读的过程，可以让学生在较短时间内学习了解更多的知识，提升阅读速度和效率。然而在实践中，教师应该充分考虑不同年龄和不同水平的学生的接受能力，不能一味地局限于表面工作，要以实际阅读的效果为评判标准，确保每个学生都能从中学到知识。由此可见，教师应当根据教学目标来为学生进行阅读顺序的梳理，从基础开始循序渐进，这样才能更好地发挥出群文阅读的价值，为学生建立良好的阅读素养。教师应当按照由浅入深的顺序排列所选文章。例如，在古文阅读中，可以先从比较简单的五言诗开始，再过渡到七言绝句和乐府诗词，最后再到古散文、长诗的阅读。通过开展多样化的群文阅读教学实践活动，不仅有助于学生的语文学习，提升学生的阅读能力，而且对于其他学科的学习，促进学生综合素质和核心素养的培养等也有很大的益处。

（三）不断培养学生阅读的主动性

兴趣是最好的老师。这就要求教师在进行群文阅读教学中，首先应当注重激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，从而主动阅读;其次，教师应当站在学生视角上，挑选出学生感兴趣的阅读材料;最后，教师还应尽可能地采取一篇带一篇或一篇带多篇，课内带课外等方式，将“阅读”作为办学的特色，提升教师的教学内涵和品质，为学生营造出一个良好的书香氛围。比如小学五年级群文阅读议题“探人物心理，展人物品质”便是典型的一篇带一篇的群文阅读方式。该议题选择《修鞋姑娘》和《小抄写员》两篇文章，让学生通过阅读探究文章中对人物的心理变化描写，并在朗读人物心理变化的过程中，体会心理变化描写对展现人物品质的重要作用。旨在通过这种群文阅读方式，培养学生阅读的主动性和思维能力，使学生学会学以致用。

（四）创新群文阅读教学模式

为了有效弥补小学生阅读理解能力参差不齐的现状，教师可以在班级中建立多个阅读互助小组，小组成员之间相互阅读探究，互帮互助，从而将群文阅读的效果最大化。阅读小组可以帮助学生们解决阅读过程中存在的问题。各个小组根据教师预设的阅读议题进行群文阅读，组内成员互相交换阅读笔记和心得，从而实现知识的互补和阅读能力的提升。教师还可以尝试将多元化的阅读资源引入课堂，为学生构建阅读素材库，让学生们积累语文素材，研发“群文阅读”读本和师生资料库等。以小学六年级群文阅读议题“走进小小说”为例，选择《一件运动衫》、《爱之链》一组文章展开群文阅读教学。为了尽可能的激发小学生的阅读兴趣，教师在课前可以与学生进行短暂的交流，如“你们平时喜欢读小说吗”、“你们读小说时，最先关注的是什么呢”，以此引出下文;然后借助多媒体在屏幕上出示一篇只有一句话的小小说，让学生依据时间、地点、人物和情节等，推想阅读;接着引导学生讨论两篇小小说《一件运动衫》和《爱之链》，并要求学生以小组合作交流的方式，从文章的结构、主题、细节以及人物身份等角度入手，揣摩两篇小说的相同点和不同点。这一新型的教学模式不仅有助于使学生养成正确阅读的好习惯，还能够培养学生认真思考的学习态度。

三、结束语

综上所述，在小学语文阅读教学中，群文阅读作为一种具备创造性的阅读教学方式，对于学生核心素养的培养发挥着不可小觑的作用。小学语文教师在群文阅读教学中，应注重学生阅读兴趣的培养，尽可能地选择恰当的群文阅读材料，并开展多样化的“群文阅读”教育实践活动，以期在提升群文阅读教学效率的同时，更好地培养小学生的语文核心素养。

参考文献

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