小学语文阅读教学的探究

王立雯

摘 要：语文阅读是学生的个性化的行为，小学生语文阅读能力的提高，离不开语文教师的引导。好的阅读教学能够使学生成为独立的阅读者。小学生语文阅读的能力提升，离不开语文教师的引导。笔者针对当前小学语文阅读教学中存在的一些问题进行分析、总结并提出相应的改进对策。

關键词：小学语文;阅读;教学

一、背景

阅读是运用语言、文字获取知识、信息、认识世界、发展思维的重要途径。通过阅读能够使学生钻研文本、加深对于文本内容的理解和作者情感的体验。小学阶段也是提高语文阅读能力的一个关键阶段。阅读教学是小学语文教学中必不可少的重要一环。阅读教学是实现学生、教师、文本之间对话的一个过程。在小学语文课堂中，阅读教学是在语文教师的引领下学生解读文本的一个过程。因此阅读教学的能力是一个语文教师应具备的基本能力。语文教师的阅读教学水平直接决定着课堂教学的阅读效果，也决定了学生的阅读能力的高低。

二、当前阅读教学现存的问题

（一）阅读教学与文本内容脱离

在课堂中教师为了完成阅读教学的目标，往往只是单纯的完成阅读的教学环节而忽视了阅读的重点。在阅读教学中只有阅读的环节，而没有结合文本对问题进行进一步的探究，也没有正确的引导学生在阅读的同时有针对性的进行问题的思考。课堂中，教师往往将阅读教学直接等同于朗读。教师在阅读教学中片面的追求阅读目标的达成，但是没有对文本进行深入的挖掘与讲解。由于片面追求阅读目标的达成，阅读教学的内容往往与课文内容本身相脱离。学生尽管进行了阅读，但是却没有达到阅读的目的，没有实现学生与文本之间对话的要求，也没有达到学生能够充分理解文本的目的。

（三）阅读教学中学生缺乏良好的阅读习惯

阅读教学的任务之一在于培养学生的阅读能力和阅读习惯。在现阶段小学语文阅读教学中学生普遍缺乏良好的阅读习惯。一个学生能否有良好的阅读习惯，直接关系到学生进行阅读的效果如何，关系到学生阅读的能力。学生的不良阅读习惯主要体现在学生缺乏自主阅读的意识以及在阅读中的方法比较单一主要以浏览和默读为住。很难做到对文本的精读以及对于文本问题的思考和揣摩。学生不能做到边思考便阅读，运用阅读的方法单一，缺乏独立思考。

三、阅读教学的改进策略

（一）教师应丰富阅读教学的方法

针对教师在阅读教学的过程中存在阅读教学与文本相脱离的问题，教师应该在教学过程中改善阅读的教学方法。首先改变阅读教学的单一模式，应该丰富阅读方法，在阅读教学的过程中，面对不同文本应该尝试不同阅读教学方式进行引导学生。其次，在阅读教学过程中教师往往只单一强调阅读，而未与文本内容的结合。因此，在阅读教学的过程中应该与文本内容、实际生活联系在一起，让学生带着问题思考、想像，文本内容与阅读、实际生活三者联系在一起，让学生在阅读中产生与文本、作者的共鸣，体会生活与文本之间的联系。最后，在阅读教学中，教师应该尝试使用不同的教学工具如多媒体设施，调动学生阅读的激情、活跃课堂的氛围，改变阅读课堂教师提问、学生回答的单一模式。朗读与默读都是阅读教学的重要环节，应该让学生在朗读中实现与文本的对话、在朗读中体会对作品情感态度的理解。在阅读教学中还应该充分的利用阅读教学的策略，引导学生利用自我提问、自己调整阅读速度甚至质疑等阅读策略提升阅读能力。

（二）重视学生的主体地位

在阅读教学中，阅读的教学一般由教师引导学生读，学生处于被动地位。教师应改变阅读教学的方式，重视学生主体地位。阅读之后应该给予学生进行相互交流、讨论的时间，使学生能够有充分的时间进行对话、交流，而不单单是阅读之后回答教师提出的问题。应该使学生成为阅读课堂的主体，对文本进行深入地解读并且进行相互的交流探讨，增进和加深对文本的理解。

（三）培养学生良好的阅读习惯

教师是学生阅读的引路人，在阅读教学中应该培养学生良好的阅读习惯。首先在阅读中应该让学生带着问题便阅读边思考，使学生形成阅读思考的意识，能够在阅读中做到边思考、边揣摩问题的阅读。而不是只是单纯阅读，为了阅读而进行的阅读。其次，在阅读中应该向学生进行阅读方法的介绍，增加阅读方法的多样性。使学生学会精读、深度阅读、略读、浏览等多种阅读方法。重视对于学生课外阅读环境的培养。引导学生进行课外阅读，增加阅读量、扩展阅读面，营造良好的阅读氛围。