教育戏剧与语文阅读教学相结合的研究

瞿娉

摘 要：在语文阅读教学中应用教育戏剧，可以改变传统语文阅读教学存在的不足，具体表现为戏剧元素的融入，有助于调动学生的阅读积极性。因此，本文首先阐述了教育戏剧与语文阅读教学相结合的优势，并在此基础上分析戏剧元素的渗入给小学语文课堂教学带来的深远意义，希望为相关行业提供借鉴。

关键词：教育戏剧;小学语文;阅读教学

教育戏剧可以对戏剧进行架构化处理，并在处理过后，将戏剧化解为多个元素，在小学语文阅读教学中，对这些戏剧元素进行应用，可以使小学语文阅读教学更具吸引力，有利于提升阅读教学的质量，学生学习效果也会因此得到强化。在此背景下，研究教育戏剧与语文阅读教学相结合，其意义十分重大。

一、教育戏剧与语文阅读教学相结合的可行性

众所周知，戏剧和文学之间的联系十分密切，究其原因，主要是戏剧产生的基础就是文学，对文学进行艺术加工的产物就是戏剧，并且与文学相比，戏剧更具故事性，可以吸引小学生的注意力。故在小学语文课堂教学中应用戏剧元素，具有非常高的可行性，值得学校和教师进行探索。

（一）教育戏剧可以激发学生的兴趣

小学生由于年龄较小，故心智发育尚未成熟，其自控能力十分薄弱，很难在课堂教学中长时间集中注意力，且在学习过程中观察能力不强，对于知识的理解也存在偏颇。但他们并非没有优点，与高年级学生相比，小学生具有强烈的好奇心，其想象力非常丰富，自我表现欲望强，对自己感兴趣的事会投入全部的精力。为此，在语文阅读教学中应用教育戏剧元素，可以在最大限度上调动学生的学习积极性。究其原因，主要是教育戏剧可以被分解成多个戏剧元素，且这些戏剧元素却可以调动学生的积极性，尤其是其中的创造性，更是能点燃学生学习的热情，促使其主动参与到学习之中。在戏剧元素融入语文阅读的教学课堂中，小学生会利用头脑中的知识，观察自身和他人的表现，并善于挖掘细节，使被动静态的阅读文本转化为动态文本，其文本阅读方式也会由教师布置，转变为主动阅读，课堂的主动性也因此而增强。在这种主动的学习氛围中，教育戏剧可以帮助学生达成表现自我的目的，有利于阅读教学质量的提升。

（二）戏剧与文学的相生关系

戏剧与文学之间的关系十分密切，戏剧属于一种舞台表演艺术，通过音乐、动作、语言、木偶等形式的应用完成叙事的目的。而戏剧的文学概念是指脚本，且脚本创作的目的为满足戏剧表演需求，这个脚本就是所谓的剧本。剧本对于戏剧作品而言至关重要，是戏剧作品的基础。由此可知，戏剧属于一种艺术载体，可以借助不同的外部形式，使文学故事得到表现。文学相较于戏剧属于一种静态文本，而戏剧具有动态性的特点。就实际情况而言，小学语文阅读教学所涵盖的知识范围和深度不断延伸，同时一部分阅读内容与戏剧相似。比如：各种童话故事、寓言故事等等，这为教育戏剧与语文阅读教学相结合创造了有利的条件[1]。

二、教育戏剧与语文阅读教学相结合的途径探析

（一）以学生为主体，重视理解过程

教育戏剧与语文阅读教学相融合，不是单一的将阅读文本作为剧本，而是在教学阶段，让学生主动阅读文本，与此同时，教师还要在学生阅读文本的过程中，引导学生以阅读文本为基础，完成剧本创作，然后教师应根据学生所创作的剧本，选择学生扮演剧本角色，在经过一段时间的排练后，在台上进行表演，无论是参与表演的学生，还是观看的学生，都可以在这个过程中有所收获[2]。

（二）鼓励学生创作剧本，培养学生的写作能力

教师应该在文本阅读完成后，鼓励学生基于文本内容进行剧本的创作，使学生的写作能力得到提升。具体表现为学生在阅读之后，会对文本内容有初步的理解，之后，学生可以根据学习经验创作剧本，并在创作过程中融入自身的感受和思想情感，最后以书面的形式进行呈现，这一过程与写作较为类似，通过这种教学活动的开展，不仅可以提升学生阅读能力，還能强化学生的写作能力和语言表达能力。

（三）扮演角色，获得体验感

教育戏剧与语文阅读教学的融合，不仅需要学生完成剧本的创作，还要在剧本演出时扮演其中的一个角色。与此同时，衡量一个剧本的成功与否，不仅要关注剧本的长度和深度，语言表达也十分关键。一个成功的剧本，其语言表达必然是正确的。因此，教师应该在阅读教学时引导学生锻炼自身的语言表达能力和组织能力，这是发挥教育戏剧与语文阅读教学融合作用的有效途径。而扮演角色，能够让学生在创作过程中，站在他人的角度去考虑问题，其所使用的语句的准确性也会因此而提升。比如：某教师在进行《巨人的花园》教学时就鼓励学生参加戏剧表演游戏，这个游戏的名称为报名字，游戏规则为学生围成一个圈，相互报名字，学生所报的名字不能是真名，而是化名，该教师在游戏开始前进行了示范，然后让学生进行模仿，如果报名重复，则判定这个同学淘汰，游戏需要重新开始。通过这个戏剧表演游戏活动的组织，可以帮助学生积累更多的词汇量。

三、结论

综上所述，教育戏剧与小学语文阅读教学相融合，是提升语文阅读教学质量的有效途径，且二者融合具有非常高的可行性。因此，建议小学语文教师在阅读教学过程中，结合小学生的喜好和特点，通过鼓励和引导的方式，让学生自主阅读，并创作剧本和扮演角色，从而使其综合能力得到有效的强化。

参考文献：

[1]郭梅玲.从关注“教”走向关注“学”促语文学习真实发生——小学语文阅读教学有效性探索[J].华夏教师，2019（13）：19-20.

[2]陈云云.从“学语用”走向“用语文”——以《秦兵马俑》为例[J].中国教师，2018（10）：60-62.