浅析故事教学法在小学英语教学中的应用

摘 要：由于小学生思维方式不成熟，很容易受到外界的干扰，难以接受新的知识。传统“满堂灌”的英语教学模式很难吸引小学生，甚至会使其产生厌倦心理。

关键词：故事教学法;小学英语;教学策略

英语的学习情况对学生的未来发展起着重要的作用，这就要求教师重视学生学习兴趣，采取合适的教学方法。故事教学法就应运而生，结合了学生的认知水平和接受能力，为小学英语教学注入了新的活力。

一、 故事教学法在小学英语教学中的意义

小学生正处于天真烂漫的阶段，喜欢听故事、讲故事、解读故事。一个好的故事可以引导学生学习故事中优秀的精神与文化，进而让学生形成健全的人格和良好的行为习惯。小学教师可以巧妙利用故事教学法作为导入环节，可以让学生快速进入学习状态，提高英语课堂教学效率。同时故事教学法也丰富了英语课堂教学内容，让学生在故事中学习更多的英语知识，扩大了学生的英语知识面。在故事教学法的应用中，小学教师可以将所教的英语知识插入故事中，有利于让学生在潜移默化中学习到相关的英语知识。

二、 故事教学法在小学英语教学中应用的原则

在小学英语教学时，教师运用故事教学法，应该坚持以学生为主的原则。教师应该精心选择故事，选择与学生年龄相适应的故事，并且根据不同年龄段进行适当调整。教师应采取不同的英语实践活动，来培养学生的学习兴趣，要坚持故事的丰富性与启发性原则，选择各种各样的故事，不能拘泥于教材内容，在英语教学的过程中，要用故事激发学生的推理能力和知识的想象能力。教师可以鼓励学生创作故事，锻炼学生的创造力和语言运用能力，坚持保证故事教学的丰富性和重复性相结合原则，这就要求教师在给学生讲故事的同时，要有逻辑地、有序地进行调整。特别是英语语法、词汇要在故事中多加重复，加深学生的学习印象。教师要引导学生用故事思考，培养学生的逻辑思维能力。此外还要坚持故事情感渗透原则，通过故事实现教学目标，引导学生感悟其中蕴含的人生哲理。

三、 故事教学法在小学英语中的应用策略

（一）利用有趣故事抓住学生注意力，激发学生学习兴趣

在传统灌输式英语教学中，没有凸显学生的主体性地位。这也抑制了学生的天性，让学生很难在英语学习中保持良好的学习状态。由此教师应该利用故事教学法，抓住学生的注意力，激发学生学习兴趣，创造相应的故事情境，使枯燥的英语知识变得生动有趣，吸引学生积极参与到课堂学习中来。教师可以借助有趣故事，提高学生词汇的掌握程度，可以播放故事的趣味录音，潜移默化地提高小学生的听力和记忆能力，促进学生英语综合水平的提升。

例如在学习小学英语“At the zoo”这一节课时，教师可以预先准备两只手偶，一只又高又瘦的长颈鹿，一只又胖又矮的小猪。一边用手偶表演，一边编写故事“Today， the animal kingdom is going to hold a beauty contest...”，并用汉语再说一遍，让学生根据教师介绍的动物特征让学生猜测动物，选出最喜爱的动物。再让学生同桌之间进行对话练习，在语境里理解“It's tall/short/fat”的语言功能，再让学生运用“It's+adj.上台描述喜爱的动物。由此借助故事教学法，点燃学生的学习激情。

（二）利用故事教学设计问题，强化推理意识

在小学英语教学中，教师应该加强与学生的互动，使学生更好地理解故事，活跃课堂气氛，选取一些有启发性的有趣故事，启发学生思考。用夸张的肢体语言来吸引学生，拉近与学生之间的距离，帮助学生更好地理解故事内容，还可以用多媒体设备，利用音乐、图片、视频等方式，让故事变得更加趣味横生，给学生留下深刻的印象。要慎重选择故事的内容，选择的故事要与学生的年龄和思想相一致。根据故事情节设置难度适中的问题，培养学生的逻辑思维能力。同时教师也要在故事教学中渗透学生的情感教学，让学生思考故事的背后隐藏的价值，如地域文化、人文素养和实践训练等，让学生树立正确的人生价值观。教学中必须科学地遵循“循序渐进”的教学原则，根据学生的实际学习水平来设计故事教学过程，引导学生与学生之间相互交流，共同讨论和分析问题，给学生足够的时间进行思考，提出的问题难度要与学生当前的学习能力相适应，让学生在不断思考中掌握英语知识，感受到英语学习的无穷魅力。

例如在学习小学英语“Happy birthday”这一节课时，教师利用多媒体播放生日蛋糕的图片，并编写故事如下“Today is my birthday...”，并用“How many...”的句式询问学生，图片中蜡烛的数量，带了学生一起数，让学生会读、会说“one、two、three...”等數字，同时教师可以补充一些中外过生日的不同文化现象，加深学生学习印象，提升学生的英语综合素质。

（三）利用故事加强学生整体感知，注意英语思维的培养

在阅读故事之前，教师要让学生抓住故事中的关键词，再让学生在反复听，模仿标准的英语声调，掌握单词发音，加强连续阅读的基本技能训练，由此让学生获得故事的整体感知，让学生充分发挥想象力，通过听故事，来猜测故事中蕴涵的道理。借助丰富的表情和手势、图片、物体等，帮助学生理解更多的英语知识。最后教师要通过语言、音乐、图片等视听结合，使学生对整个故事有一个全面、生动的理解，介绍各种有趣的故事，使学生在课堂上保持积极的思维。在教学过程中，教师应结合故事内容，安排一系列拓展性任务，使学生以完成任务为目标，让学生通过自主学习或小组交流解决问题，锻炼学生的英语应用能力。根据不同的教学内容与故事的内容，引导学生掌握更多的表达方式，可以借助故事教学法，让学生可以了解更多的中外文化，不断开阔学生的视野，增加学生对西方文化的了解。可以引入生活中的故事，模拟生活语境渗透英语知识，帮助学生解决现实生活中的问题。也可以在课堂上模拟一些真实的故事，让学生思考问题的解决办法，掌握运用英语知识解决实际问题的能力。此外在阅读故事之后，教师可以让学生尝试自身讲故事，这也有利于培养学生口头表达能力，让学生以复述的形式，向家长或者同学讲述故事，切实培养学生语言应用能力。营造仿真语境解释生词，让学生通过联想加强对英语单词的记忆。在学习名词时，可以用图片、实物或简单的笔画来呈现生词，加深学生英语记忆。

例如在学习小学英语“It's warm today”这一节课时，教师可以借助多媒体设备播放“The wind and the sun”英语小故事，引导学生在故事中明白风与太阳的不同做法，启发学生思考背后蕴涵的道理，并让学生掌握warm、hot、cool等单词，再让学生以角色扮演的形式，扮演北风与太阳，介绍自身扮演的角色特點，加强学生对单词的理解与记忆。最后教师可以让给学生布置北风和太阳的简化图的课后作用，让学生描绘出故事情景，再让学生在旁边标志相应单词，加深学生的英语记忆。

（四）重视故事实践探究活动，发展英语关键能力

在当今社会，英语口语教学越来越受到重视。由此小学教师要自觉加强学生的口语教学活动。教师可以利用影视故事来调动学生的学习热情，优化学生的口语实践活动，提高学生的口语能力。教师可以采取小组合作的形式，让学生运用口语对话练习进行生动的表演，进而让学生在参与中得到口语锻炼的效果。在故事表演活动中，让学生通过扮演不同的角色。教师也可以利用故事中的图片或小动物的玩偶，来启发学生，让学生将图片中反映或想象的内容与英语联系起来，给学生提供练习口语的机会。教师应该不断鼓励孩子们复述故事，这种方法有助于培养学生口语能力。让学生根据所学的语言内容进行重组，形成连贯的语言表达。教师还可以借助一些游戏活动帮助学生理解故事。此外教师可以让学生自编故事，锻炼学生综合写作能力。学生的写作能力是非常重要的，在一定程度上代表着学生综合英语素养的高低。小学教师应充分发挥学生的主动性，鼓励学生自编故事，引导学生增强实践积极性，提高表达能力，促进学生综合写作能力的提高。教师可以引导学生讨论教材的主题，让学生共同构思故事框架，最后形成一个完整的故事，培养学生的语言应用能力，促进学生综合英语写作能力的发展。教师也可以合作读图、写故事等教学活动。通过给学生提供写作内容，让学生相互配合，弥补学生语言积累和生活经验不足的弱点，让学生觉得有东西可以写，英语写作也很容易。教师可以加强看图写作训练，让学生根据图片讲述故事，再让学生写一篇小短文。教师可以先给学生呈现图片，帮助学生从单词开始，先收集与图片相关的单词，然后用这些单词与图片对话或用图片造句，再将句子组织成短文，不仅操作简单，而且对培养学生的写作能力非常有效。

例如在学习小学英语“How tall are you”这一节课，教师可以让学生以小组合作的形式，询问身边人的身高、年龄等，并让学生共同编一个小故事，派出小组代表来用故事介绍组员，教师可以在一旁引导学生，用“How tall are you？”“How heavy are you？”，通过编写故事，培养学生语言表达能力，加深学生之间的感情。

四、 总结

教师运用故事教学法可以有效地引导学生学习英语，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人。教师要营造良好的故事氛围，让学生积极参与讲故事、读故事、听故事、创编故事等实践活动，提高学生写作、阅读、听力等多方面英语能力。进而提高课堂教学的效率，加强学生英语知识的巩固和学习。

参考文献：

[1]卢璐.基于小学生思维能力培养的英语故事教学提问模式探究[J].中国校外教育，2019（2）：88-89+92.

[2]郑丽红.故事教学法在小学英语教学中的运用[J].小学生作文辅导：语文园地，2018（1）：74.

[3]王爱媛.故事中的点滴教学：探究故事教学法在小学英语教学中的应用[J].文存阅刊，2018（16）：147.

作者简介：

姚会萍，甘肃省庆阳市，甘肃省合水县西华池小学。