合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略初探

摘 要：合作探究这种方式的教学方法应用在初中数学中，是需要教师和同学之间在课堂上的配合，也需要学生和学生之间合作的。这样才可以把这种教学方法的作用最大化，对学生的数学学习也有很大的帮助。本文就合作探究式教学法在初中数学教学中的应用进行了分析，希望对教师有所帮助。

关键词：合作探究;初中数学;应用策略

一、 引言

现在教育对于国家来说是很重要的一部分。我国教育不断的进行改革，所以就有了合作探究式教学方法的出现，其实这种方法对学生学习数学是很有帮助的。在课堂上，教师给出一个在学生所接受范围内的数学题，然后让学生分组讨论进行合作研究，最后得出结论，这一过程就是合作探究式教学法在初中数学中的应用。

二、 重要性

百年大计，教育为本。由此可见，我国对教育的重要性。但是长此以往的传统模式的初中数学教学方法太过于老套，根本不符合现在初中生的学习方式。所以必须进行教育改革，创新出一套符合学生学习方式的教学方法，这样才可以激发学生学习的兴趣让学生愿意学习、喜欢学习，让学生有学习的动力。而合作探究式的教学方法正好符合现在学生的学习方式。这种方法可以让教师和同学交流沟通，共同探讨，也可以让学生和学生之间一起合作，分工完成。这样的学习方法充分地让学生认识到自己是课堂的主体，教师是课堂的引导者，然后二者共同合作，最后完成每个数学课题的课堂任务。这样一来，学生不会感觉到学习困难，有很多问题自己克服不了，教师也不会感到每堂课的疲惫。这样既方便了教师的教学，又符合了学生的学习方式。通过合作探究式的教学法，让初中的数学难题迎刃而解，何乐而不为。

三、 应用策略

（一）创设情境

在课堂上教师给定一个特定的情景来进行教学，学生在这个特定的场景进行学习，教师和同学进行合作，然后完成每节课的内容。合作探究式教学法应用于初中数学教学中，成果是最显著的。数学的本身就不同于文科的死记硬背，数学需要学生具有很好地理解分析能力和自主思考能力，所以在设定的情景中教师主要要教会学生解题的技能和讲课的方法。合作探究式的教学方法可以让学生产生学习数学的兴趣，也可以让课堂的氛围不压抑，学生在学习数学时的状态是良好的，心情是放松的，在这样的状态下学生可以很好地投入到数学学习中去。课堂创设情景也可以和正常的生活结合起来，让学生可以在现实生活中感受到数学的存在。

比如，在初中数学教学中有一个课题是函数及其图像，这一课题中最基础的也是最重要的就是平面直角坐标系，只有认识了坐标，才可以进行下面的函数图像等问题。所以，在平面直角坐标系的教学中，可以告诉学生把教室中最左边墙的那条直线当做坐标轴上的y轴，教师最后面墙的那条直线当做坐标轴上的x轴，然后学生每个人自己的座位都是坐标轴上的点，教师可以在这个坐标轴的区间随意地叫一个点的位置，然后那个点的位置的同学就站起来，进行下一轮的报坐标点，然后依次的进行报点。或者进行击鼓传花的方式，教师在黑板上敲，传粉笔，鼓点停止，粉笔在哪个位置，那个位置的同学就要报出自己的坐标点，正确地进行奖励，错误就要在讲台前表演一个才艺。这样一来，在讲平面直角坐标中，因为把理论的知识搬到实际中来，而且让每位同学都有参与感，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以防治学生在课堂上开小差，然后导致整节课的内容都有遗漏点。

（二）小组分工

合作探究式教学法主要强调的是合作，那么对于学生来说合作就要进行分组，然后小组内部人员之间进行合作解决问题，小组与小组之间进行合作比较问题结果，最后全班同学和老师合作完成问题的分析。对于难易程度比较简单的问题可以让同学自己进行自由分组讨论，但是如果遇到相对较难的问题，教师就要平均分配小组人员，让数学思维能力比较强的同学带着一般思维水平的同学，每个小组都是这样的结构，保证小组的共同水平都在一个水平线上。而且每个小组内人员的分工，因为每个学生的性格不同，所以给他们分配的任务也不相同，性格比较内向的同学就给他们安排比較细心的任务，性格外向的同学就可以让他们参与小组与小组之间的讨论，或者是对本组的问题上讲台上做自己本组的小组总结，这样合理的分工，可以提高学生的学习效率，也可以锻炼学生的自主能力。

比如，在学习分式这一章节，其中有一小章节是科学计数法，这堂课的开展之前，教师可以给出一组数字然后让学生自己找规律，这时的分组讨论其中每个人的任务就显得非常重要，善于观察的同学来进行找规律，而思维活跃表达能力强的同学进行最后的总结。这样的分工合作，每个同学都有自己的任务，然后为了小组的荣誉，每个同学都会进自己最大的努力，而且在这样的学习氛围下，很难有同学投入不进数学学习中来。合理的小组分工可以让学习效率提高，也可以让学生全神贯注地去学习数学，这样的小组分工合作，这样学习高效率的体现，充分证明了合作探究式教学法实施的正确性。

（三）实践意识

教师就算有再好的口才，把理论知识讲的出神入化，但是书本上的理论知识它还只是死板的理论知识，学生听的再认真，他们也是听，而没有付出行动。所以课后的实践活动在学生的数学学习中是非常重要的，教师有责任让每个同学都参与进来。并且要进自己最大的努力让学生走进课堂，走出室内，简而言之就是要让学生把课堂上所有学习的理论知识应用到日常的实践中来，这样才可以让学生通过自己的行动，看到数学其实隐藏在生活的各个角落，只要每个学生都认真细心地去观察，就会看到生活中数学的所在。所以，教师给同学们提供更多参与实践活动的机会，培养学生的意识，这样可以很好的培养学生的观察能力和自主思维能力。

比如，在学习“数据的整理和初步处理”的章节时，这就很适合学生进行实践活动。首先，教师应该让学生了解初步的数据相关的名词，例如，中位数，众数，平均数等等，然后让学生进行调查，最后把调查结果汇总，让每个小组的一名同学进行总结。这个课题的开展，为了保证学生的安全，可以让学生在校内完成，就好比需要调查本校学生的身高，就可以在学校进行问卷调查或者口头提问，然后学生进行记录，学生可以对不同年级的同学进行提问，也可以对男生或者女生进行提问，然后数据汇总，最后得出结论。这种实践活动的开展，可以提高学生语言表达能力，也可以让学生对数据有了更深层次的分析，同时也进一步的表明，合作探究式教学法在初中数学重的应用是非常有效果的。

（四）方向引导

这种合作探究式教学法本质上的主体是学生，但是不管怎样，学生在初中时期还是处于成长阶段，对事物的认知还是需要教师进行正确的引导。在课堂上的小组合作中，教师给出问题之后，学生进行课堂讨论，在这一期间，教师并不是什么事情都没有了，而是应该观察每个小组的讨论情况和小组之间每个人的学习状态。在进行数学教学时，对学生一定要有正确的引导。首先，在数学教学开始前，教师要确定本堂课所学的内容，给学生讨论的范围，不要出现跑题或者范围不对的情况。在进行小组讨论时，如果出现这样的情况，那么学生的整堂课思路就是不正确的，而且还浪费了其他同学的学习时间。这种问题在小组讨论之前就要避免。在正常的小组讨论中，教师可以在班里中进行来回游走，这样既可以方便教师监督每个小组，也可以给学生提问问题提供便利的空间。如果发现学生的不同思路，教师也可以参与讨论，给学生一些建议。然后在讨论完之后，教师也可以通过抽签的方式进行小组提问，这样就可以确保每个小组都在认真地进行讨论，避免学生出现侥幸心理，不认真地参与到问题的讨论中来。在整个教学要结束时，也就是每组同学都总结完自己小组时，教师要进行最后的总结。对合作沟通好的小组，或者是认真进行讨论的小组进行表扬，希望他们可以再接再厉的保持这个状态。对沟通出现分歧还各执己见，态度不认真的小组进行批评，再进行鼓励，肯定他们，告诉他们下次一定会把小组讨论的问题做得更好。

四、 结束语

总而言之，经过长时间的实践，可以看出这种合作探究式的教学方法是实用的。在合作探究式教学法的应用下，学生明显地对初中数学更加地感兴趣，而且通过学生之间的合作，也让学生进一步地认识到了团结合作的重要性。在教师和学生之间互相配合的过程，也让见识和学生的关系变得更加亲密。所以，这种合作探究式教学法是教育改革中一种成功的教学法，对学生日后的数学学习很有帮助。

参考文献：

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作者简介：

许志国，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣龙山中学。