浅析情境构建在初中数学一元一次方程教学中的应用

摘 要：在新课改不断深化的背景下，新的教育理念、教育模式也开始出现。这也使得教育领域发生了很大的变化，并且，在新理念的影响之下，越来越多的教师开始懂得，在教学中需要体现出学生的主体地位，并且采用各种方法去调动学生的主体性。而在现代教育事业中，情境构建教学法就是一种十分先进的教学方法，其能够根据学生的特点和教学内容来构建相关的教学情境，吸引学生的主动参与。在本文中，笔者针对这部分的内容进行了探讨。

关键词：情境构建;情境教学;初中数学

情境构建，其实就是指在教学过程中，教师根据教学目标、内容以及学生的实际情况来创设合适的教学情境，然后再在这样的教学情境中进行教学，以此来激发学生的学习动力，让他们可以享受学习。在初中阶段，数学是一门十分重要的学科，而且学习难度也比较大。在这个时候，若是教师可以构建专门的情境来进行教学，那么也就可以更好地促进学生的情感态度发展，并且让他们轻松的学习相关的数学知识。

一、 情境构建

（一）概述

具体来说，这里的“情境构建”，其实是一种十分高效的教学模式。相对于传统的教学模式来说，这种新型教学模式在提高教学质量方面更加明显。详细来说，“情境构建教学”模式，其实就是指在实际教学的过程中，教师在考虑到学生实际情况的基础上，根据教学内容和目标来构建的情境模式，然后让学生在这样特定的模式中学习。这样一来，就可以在更大的程度上集中学生的注意力，让学生能更专注地投入到学习中，以此来提高他们的学习效果。尤其是在初中阶段，学生在学习数学时，因为个人思维能力限制，学习难度比较大，且课堂又比较枯燥，学生很难产生兴趣，积极性较低。而若是合理的应用情境构建这一模式来开展教学工作，也能够达到十分明显的教学效果。

（二）在初中数学教学中的优点

1. 可以很好地激发学生的兴趣

从实质上来说，数学，本身就是一门来源于生活、又作用于生活实际的课程。因此，从这个角度来看，数学，其实与人们的日常生活之间是具有十分密切的联系的。在数学教学的过程中，若是教师可以将数学知识与生活实际结合起来进行讲解，那么也可以让学生更好地体会到数学知识所具有的价值和实用性，从而全面的、正确的去理解数学，并且逐渐对这一课程产生兴趣。在这方面，情境构建教学模式的运用，就可以将生活实际合理地引入到课堂教学当中，使得学生可以在生活化的环境中去学习数学，从而提高学生对数学课程的学习兴趣。

2. 可以构建和谐的师生关系

初中时期，正处于人生的一个重要发展时期。这一时期，学生的身体和心理都处于飞速发展的阶段。而且，这也是他们的青春期，所以某些学生就会存在叛逆思想。在这个时候，若是教师依旧沿用传统的方法来进行教学，那么不仅无法确保教学的质量，甚至还会引起他们反感，导致他们出现逆反心理。但是，若是教师可以合理地使用情境构建模式，就能够根据他们的实际来构建相应的教学情境，让他们在这种和谐的情境中学习，从而营造良好的师生关系。并且，在这样的状态下，他们也会愿意去接受教师的指导，愿意主动学习。

3. 可以培养学生的思维能力

与传统的教学方法相比，情境构建模式的运用，可以更为明显地体现出学生的主体地位。这样一来，在教学的过程中，学生也会拥有更多的独立探索、自主思考的时间。这样一来，他们的思维能力也就可以得到一定的发展。

二、 情境构建在数学教学中应用时需要遵循的原则

从实质上来说，数学，其本身就是一门来源于生活的课程。而生活内容，也能够在很大的程度上促进数学的发展。在数学教学的过程中，若是想让学生更好地领会到数学的价值，从而积极地参加各种数学学习活动，那么教师也需要注重数学内容与生活的结合。并且，在应用情境构建模式的时候，教师也需要充分地考虑到这一点，并且在遵循相关原则的基础上进行。

（一）需要遵循可接受性原则

从实质上来说，在初中阶段，学生已经都具备了一定的数学基础。并且，相对于小学生来说，他们的认知能力也更强，并且还具有一定的个体差异性。因此，从这个角度来看，在初中数学的教学过程中，教师在构建教学情境的时候，也需要考虑到他们的实际情况，从他们的身心发展特点和学习实际出发，去构建他们能够接受的情境。只有这样，他们才能够更好地去理解数学知识，并且进行探索。

（二）需要遵循针对性原则

具体来说，在初中数学的教学中，任何一个板块的知识教学，通常都具有一定的教学目标。因此，在情境创建的过程中，教师也不能够随意进行，而是应当在考虑学生知识掌握情况的基础上，根据教学目标和内容来有针对性地创设相关的教学情境，确保教学过程中的各个环节都能够环环相扣，从而使得学生可以逐渐深入的了解相关的数学知识。只有这样，才能够更好地达到教学目的。

（三）需要遵循创新性原则

在初中数学的教学中，教师需要明白，学生，才是学习的主人，需要体现出他们的主体地位。并且，他们的学习期待，也需要重点关注。若是一味地采用同样一种方式来进行教学，那么也会让学生感觉比较枯燥乏味，从而无法提起学习兴趣。只有不断地注入新鲜活力，才可以充分地满足他们的学习期待。因此，在构建教学情境的时候，教师也需要遵循创新性的原则，采用多种有趣的方式来进行构建，以此来吸引学生的参与，从而提高教学效率。

三、 情境构建在一元二次方程教学中的具体运用

根据上述分析可以知道，在初中数学的教学中，情境构建模式其实就是指教师在考虑到学生实际的基础上，根据具体的教学目标和内容来创设契合的教学情境，然后让学生在这种特定教学情境中学习的模式。在初中数学一元二次方程教学中，情境构建模式的运用，可以从以下几个角度来进行。

（一）利用多媒体来构建教学情境

這些年来，教育改革在不断深化，各种新型的教学理念也层出不穷。在这样的情况下，教师领域也有了很大的改变。如今，新课改的实施，对于教学方法的创新也十分关注。并且，在信息化的时代中，各种先进的技术也已经成为重要的辅助教学手段，在教育领域中发挥着重要作用。从实际情况来看，在各门课程的教学中，先进技术的融入，也能够为课堂教学注入新鲜的活动，可以使得教学氛围更加活跃。因此，在初中数学的教学过程中，情境构建模式的合理应用，也可以从这个角度出发。教师可以利用多媒体技术来构建相关的教学情境，以此来提高教学环境的创造性，活跃课堂氛围，生动数学知识。这样一来，也可以大大地提高学生的积极性，激发他们的兴趣，促进他们的主动参与，从而提高学习质量。

比方说，在学习一元二次方程的时候，学生可能对这些未知数存在疑虑，很难有深入的了解。在这个时候，教师就可以利用多媒体来展示渗入一元二次方程知识的动画小短片，以更加直观生动的特点来为他们讲解一元二次方程的知识。这样一来，原本抽象的知识也会变得更加直观和生动。而学生也可以更加深刻地了解这些知识，从而提高学习质量。

（二）根据生活实际来构建教学情境

从实质上来说，数学知识，并不是无缘无故就出现的，其是在长期的生活经验当中总结出来的。也正是因为如此，所以数学知识与生活实际之间，也具有十分密切的联系。并且，在新课改不断深化的背景下，也强调了“生活化”这一数学理念。相对于其他教学来说，构建生活化的教学情境，往往更能够拉近数学知识与学生之间的距离，能够更好地吸引到学生的注意力，使得他们能够提高自己解决数学问题的能力。因此，从这个角度来看，在初中数学的教学中，若是想要充分地体现出情境构建模式的价值，那么教师也可以从数学的这一特点出发，在考虑到学生特点的基础上，根据教学目标和内容，适当地引入生活当中的事物，以此来构建生活化的教学情境。这样一来，也能够拉近学生与数学知识之间的距离，从而提高学习效果。

比方说，在学习一元二次方程这一节内容的时候，教师就可以提出这样的问题：有两家商场为了迎接国庆搞促销活动，其中A商场是全场所有商品都打6折，而B商场则实施的买两百送一百的方式。若是这两家商场的同种商品价格一样，那么到哪家商场购买更为划算？这样的问题一出来，学生就会感觉到很有意思，然后利用自己学习的一元二次方程知识去解答。这样一来，也可以激发他们的思维能力。

（三）利用游戏来构建教学情境

游戏，对于学生来说，都是十分有趣的。而且，在课堂上，这也能够活跃课堂氛围。因此，在初中数学的教学中，若是教师可以利用游戏来构建相关的教学情境，也可以达到寓教于乐的目的。

比方说，在进行在一元一次方程教学的时候，教师便可以引进“猜数”游戏，让学生将自己的年龄乘3，然后再加上10，将结果告诉老师，让老师在最短的时间内才出学生的年龄。在这个过程中，教师就需要借助一元二次方程式来计算，得出答案。而在学生的参与过程中，他们也会充满热情，并且对这一知识产生兴趣。并且，这种游戏化的教学情境也可以使得学生更好地进入到学习状态，从而提高学习效果。

四、 结束语

总而言之，情境构建模式的应用，其实是一种十分高效的模式。而且，从实际情况来看，这种教学情境既可以在上课开始构建，也可以在中间环节或者是结束环节构建，甚至还可以贯穿在全过程。总而言之，情境构建模式的运用，可以更好地激发学生的内在需要，让他们可以亲身体验和感受到数学知识的价值，从而促进自身情感和态度的发展。

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作者简介：

卢顺香，福建省漳州市，福建省平和广兆中学。