浅谈小学语文诗歌课堂开展立体化教学策略

吕双

摘 要：随着教育体制改革的不断推进，诗歌内容在小学语文教学中占据的比重越来越大;且通过诗歌教学的引导，还可以起到丰富小学生精神世界、实现优秀传统文化和民族文化有效传承的作用。而在小学语文诗歌教学中，灵活开展立体化教学，对于诗歌内容的灵活渗透，促进小学语文教学实践的灵活开展就变得尤为重要。下面，本文结合现阶段小学语文诗歌教学现状，对如何实现诗歌教学的立体化开展作具体阐述。

关键词：小学语文 诗歌教学 立体化教学

引言

古往与今来，诗歌都是一项有效的知识形式，同时又是一种发扬民族风格、传承优秀文化的载体形式，由此注重诗歌内容的教学引导，将其有效的引入到课堂教学实践中就变得尤为重要。而立体化教学引导下，可以对诗歌内容的灵活分析，引导学生深度挖掘器诗歌之美，对于学生语文思想的丰富和语文思维的升华则具有显著意义，可以为学生营造良好的学习意境，让学生全身心感受并且领略诗歌中的情感。^[1]

一、小学语文教学中诗歌教学的现状阐述

1.教学方法过于简单，教学现状枯燥乏味

现阶段许多老师开展小学语文诗歌教学仍然一成不变的沿用传统的教学手段，小学阶段学生的思维特点比较简单，所以在小学阶段安排的诗歌内容也比较简单，许多老师开展诗歌教学都是引导学生简单的过一遍，让学生熟练诵读诗歌内容的基础上，再进行翻译讲解，这种固定化的教学引导方式不仅难以唤起学生的学习积极性，且束缚了学生的学习思维。久而久之，由于小学生接触的知识内容过于浅显，只能简单的认识到诗歌的表层知识，不利于学生对于诗歌中蕴藏的情感元素的深度把握。^[2]

2.侧重对于诗歌作者的讲解，缺乏教学重点

小学语文学习中，诗歌内容的篇幅较其他题材的课文较短，所以导致老师错误地认为诗歌内容并没有什么值得讲解的地方，往往只是沿用参考文献，引导学生进行粗略的引导学习。比如：许多老师开展诗歌教学引导对于作者的介绍和讲解比较关注，为了让学生能够了解作者的创作背景，所以会过多的讲解一些生平的事迹，而作者的许多事迹都是与课堂诗歌所学诗歌内容无关或者关联不大的 ，导致与在教学引导中，从作者角度走得太远，而忽视了诗歌本身潜在的意境和情感元素的深度挖掘，久而久之，不仅会让学生感到枯燥乏味，更会浪费大量的实践，难以让学生感受到诗歌中潜在的美。

二、小学语文诗歌教学中开展立体化教学的意义阐述

首先，立体化教学引导下可以为学生营造情境结合的教学情境;一个有利于学生思维和想象的教学情境，不仅可以有效地唤起学生对于诗歌学习的欲望，并且对于学生积极主动地参与到诗歌学习探索中具有显著意义。其次，立体化的教学引导下，还有利于诗歌教学中实现课堂知识与课外知识、课堂知识与自然知识的灵活结合，为课堂教学构建出合理的立体化教学模式，可以推动诗歌教学的全方位开展。最后，立体化教学模式还深度解决了传统填鸭式应试教育下的弊端，对于锻炼学生的思维能力，引导学生的广泛参与度具有显著意义，与素质教育下全面开展具有显著意义。

三、小学语文诗歌教学中开展立体化教学的具体实施阐述

1.开创丰富的教学情境

小学语文教学中，诗歌内容的灵活渗透可以起到陶冶学生情操的作用;由此，老师则可以在教学实践中针对性地开展有趣的教学情境，从而充分唤起学生对于诗歌学习的欲望和兴趣，并且在教学设计中从学生的学习现状入手，站在学生的角度去完成教学内容的深入设计，为学生形成完善的思维打下一定的基础。其次，为了帮助学生形成生动形象的画面，老师在教学情境的设计构思中，还可以灵活应用多媒体技术手段，将抽象的教材知识转化为生动有效的多媒体形式，实现声音内容和图像内容的充分展示，喚起学生的学习共鸣。例如在小学低年级诗歌《春晓》的学习中，老师便可以灵活应用多媒体技术手段为学生展现动画和声音的有效结合，让学生如同身临其境般，产生春雨后繁华落尽的凄凉情景，且通过采集大自然中的鸟叫声、夜晚的风雨情景、预后花落等信息，让学生能够真正感受到春天的繁华景象，这对于小学生思维想象能力的提升、思维水平的提升尤为重要。

2.适当搭建点面相互结合的教学体系

传统的小学语文教学实践中，老师往往占据了较大的课堂学习的主动性，只会进行单方面的授课引导，导致学生在新知识的学习中处于被动状态;久而久之，学生在思维方面很难得到突破，造成思想学习的局限性，这对于小学生的综合学习的发展以及情感元素的塑造尤为重要。其中，点面结合的教学引导方式可以充分唤起学生的联想细胞，从所学诗歌本身的意境、内容以及特点入手，有效引申到其他诗歌的讲解，对于诗歌知识的融会贯通、由点到面尤为重要，且又是拓展小学生知识面的有效手段，让学生真正领会到诗歌的精髓所在。

3.引导学生灵活开展开放式的教学活动

小学生的思维比较活跃，对于新鲜事物往往充满较强的好奇心，由此，老师便可以结合小学生的心理特点，为学生提供主动参与实践活动的机会。例如在《画》的学习中，老师便可以引导学生大胆想象，描述自己心中美丽画面的形象，且通过收集与该主题相关的诗歌内容，通过系统化的分析和整合，引导学生对诗歌内容进行细致的赏析和朗读，从根本上激发起学生学习的动力所在。

结语

综上所述，立体化教学引导方式在小学语文诗歌教学引导中的综合应用下，不仅为学生提供了相对全面的教学引导改善，且从教学情境的营造、点面结合方法的应用、多媒体技术手段的丰富来为学生提供更加完善的教学引导服务，这对于学生语文知识和素养的共同 提升尤为重要。

参考文献

[1]李永生.小学语文诗歌教学经验点滴谈[J].科学咨询（教育科研）.2018（10）.

[2]王波.论中学语文诗歌的体验式教学[J].读与写（教育教学刊）.2017（06）.