思品教学中的智障生心理素质培养途径

林龙珍

【摘   要】  特殊教育是现代基础教育中十分重要的一个组成部分，智障学生的思想品德教育是全民素质提升的一个关键，思想品德教育作为特殊教育阶段的一门重要课程，不仅要为学生传授知识，也要给学生渗透素质教育理念。思品教学的效果直接影响到智障学生的心理素质，因此当代特殊教育者必须重视智障生的思品教育。

【关键词】  思想品德教育;智障生;心理素质

在整个素质教育的结构中，心理素质的地位是极其重要的，直接影响与制约着人的思想品德的最初形成与发展。因此，现代思想品德教育中，教师要能够明白心理素质培养的意义，明白心理素质是素质教育得以实施的前提，是提高德育教育的根本途径。只有提升心理素质，才能使人才的质量得到提升。那么，对于特殊学校的教师来说，如何提升特殊学生的思想品德课堂的教学质量呢？下面本人就自己的工作实践提出几点看法。

一、激发智障学生学习兴趣，触景生情

教师要根据课文的实际内容去创建能够让智障生感兴趣的学习情境，俗话说：“良好的开端是成功的先决条件。”因此，思想品德教师在课程开始之前要对课堂内容进行设计，坚持新颖别致、简洁明了的基本原则，使智障生能够主动参与到学习中来，这样可以提升智障生的学习热情。此外，教师在引导学生学习的时候，要指导学生多思考，多实践，不能让学生采用传统的死记硬背的方法进行学习。

二、结合学生实际感知，把教学内容生活化

不同于一般正常人，智障生对生活的感悟、感知与体验的能力很弱。因此，教师在进行思想品德教学的时候，要结合学生的这些感知，把教学内容与生活感知联系在一起，利用学生已经掌握的知识，结合学生现有的生活经验，充分发挥出思想品德的教学作用。例如，在教学《父母的疼爱》一课的时候，教师可以通过学生欣赏自己小时候的照片来引发学生的有关回忆，回忆自己与父母之间的故事，用叙事的方式交流父母对自己的疼爱。这样学生可以主动参与到课堂中来，可以拓展自己的生活经验，在这样的学习过程中，这些智障生也可以更深入地感受到父母对自己的疼爱，才会觉得自己跟正常人没什么区别。

三、利用音乐教学，强化智障生思想品德认识

在对学生进行思想品德教学的时候，教师要善于挖掘教材中的德育因素，抓住作品的音乐形象，寓教于理。如音乐教学《保护小羊》，教师根据歌曲的内容，改编成一个故事：在大森林里，大象、狗熊、小刺猬、小猎狗团结起来，帮助一群小羊战胜三只大灰狼。智障儿童听着动人的故事很容易进入歌曲的意境。接着在学唱过程中，让学生进行角色表演。通过音乐游戏活动，学生不仅在歌声中受到感染，还懂得了舍己救人的道理，强化了智障儿童的思想品德认识。

四、利用游戏形式，培养智障生与人友好合作交往的品德

智障儿童的家长往往对孩子宠爱有加，这就容易使孩子养成“以自我为中心”的意识，缺少与人友好合作交往的意识。因此，教师应充分利用集体的优势增强孩子合作交往的能力，如设计歌唱表演“我们都是好朋友”“我来帮助你”等活动，让智障儿童学会与同伴友好合作交往。在游戏活动中，教师应有意识地设计各种角色，让智障儿童通过游戏体验帮助别人的快乐，如表演故事《小羊和狼》，通过扮演故事中的角色（猫、狗、大象等），让孩子明白“一根筷子容易折，一把筷子难折断”的道理，知道团结起来力量大，帮助别人是快乐的。智障儿童行为能力和自我控制能力比较弱，因此教师在游戏中，应有意识地对智障儿童进行尊重他人劳动的品德教育。如在“三八节”这天，让智障儿童做“美术工厂”的游戏，要求每位智障儿童为自己的妈妈设计制作一朵漂亮的小红花，画一幅“我的妈妈”。游戏活动中，孩子们会忙着画呀剪呀折呀，一个个小心翼翼生怕弄坏一点，因为这是他们的劳动成果。教师可以不失时机地告诉他们：我们平时看的图画书，是工人叔叔辛勤劳动的成果，经过绘画、制版、印刷、装订等许多复杂的程序，然后通过邮局寄到我们“儿童园”的。让学生明白工人叔叔很辛苦，小朋友应该爱惜图书玩具。

五、开展行为规范教育，提升学生心理素质

智障生一般在个性、行为、情绪等方面都存在着一定的认知及心理障碍，因此在对智障生进行思想品德教育的时候，教师除了要对智障生的这些认知进行补课以外，还要对其进行正面的矫正，更重要的是要改善学生的不良行为习惯，培养学生良好的行为习惯，特殊教育学校教师的一言一行对学生的影响力更是极为强大的，因此教师要用自己的一言一行引导学生，起到榜样的作用，提升自己的文明用语使用频率。教师要在日常教学过程中，多使用“谢谢”“对不起”“再见”等文明用语去影响及感染智障生，在提升自身亲和力的同时还可以使智障生在不知不觉中进行仿效。这种无声的影响是极其有效的，学生会模仿教师的语气、表情等，潜移默化中养成良好的行为习惯。此外，教师要用欣赏的眼光来看待我们的智障生，要时常给予这些学生肯定的表扬，“你真棒”“你真好”“你很可爱”等等，全方位规范学生的行为，为学生的心理素质打下坚实的基础。

六、关注智障生心理问题，提升思想品德教学效益

智障生大多有猜疑、自卑的心态，对外界的一切都十分敏感，别人的一言一行、一举一动都可能会引起智障生的注意。因此，要想智障生能够健康成长，能够养成良好的心理品质，教师在教学的时候就应该时刻关注学生的心理问题，做到表里如一、和颜悦色、以身作则。教师要尊重我们的每一位学生，在理解学生困难的基础上减轻学生的心理负担，禁止挖苦学生，也不能说反话，智障生的心理是十分脆弱的，教师不能用粗暴的方式解决问题，用爱心去教育，提升学生得心理品质。

七、指导学生学会自我疏导，成为心灵的主人

自我疏导可以使心灵的天空更加晴朗，每个孩子的内心都是丰富多彩的，智障生也不例外， 他们也有着自己的心理世界。那么特殊教育学校的思想品德教师怎样引导智障生学会自我疏导，使学生的心理素质能够得到更好的培养呢？首先，教师要教会学生遇到不开心的事情可以通过写日记、随笔、写信等方式进行倾诉，还有些情绪也可以通过痛哭一场来减轻心理的压力;其次，教师可以带领学生学会欣赏音乐，用音乐去净化学生的心灵，音乐不仅可以给人美的享受，还可以改变人的性格，促进健康身心的养成，使智障生也能够健康、快乐成长;再次，教师也可以带领和学生多做一些课余运动，例如骑车、爬山、做家务、干农活等，用劳动去丰富学生的内心，使学生养成积极向上的生活态度，身心得以愉悦。最后，教师还要教会学生自我鼓励，经常带领学生对自己说：“没什么大不了，我可以”“我不怕”“我能行”等，用这样的方式学会自我鼓励，树立起战胜困难的信心与勇气。

综上所述，培养智障学生良好的心理素质，是目前特殊教育改革中不可或缺的一部分，它可以使思想品德教师的教育达到事半功倍的效果。做好思想品德教学，不仅提升了智障生的语言能力与思维能力，也在一定程度上提升了智障生的自制能力，使智障生的心理素质得到了很好的锻炼提升。因此，思品教师要用欣赏的眼光看待智障生，要充分挖掘其潜能，使其能够得到良好的思想品德教育，使他们的人生之路更加阳光灿烂、绚丽多彩。

【参考文献】

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