基于城市化进程背景，完善“新父母学校”建设体系

郑曙

在促进高中生全面发展中，新父母學校的构建能够实现家校教育的紧密合作，也能够满足城市化进程下教育瞬息万变的需求，为高中生的发展营造更加广袤的平台。因此，我校积极推进了“新父母学校”的建设，通过专业化的咨询与专家性的报告建议，在各项活动开设的支持下，逐步构建了“新父母学校”的教育体系。在前期准备工作中，教师注重专业化的引导，先通过紧密的沟通，努力获取了高中生父母的支持，让他们认识到“新父母学校”并不是单纯的家庭教育指导工作，而是为家庭教育工作的开展创造一个全新的机遇。随后，在具体学校体系建设上主要从以下方面入手：

一、专题咨询，解决共性问题

“新父母学校”需要在教育上达成共识，因此专题咨询能够让家长共同认识到高中生，尤其是特殊家庭学生在成长发展中遇到的一系列问题，在把握共性的基础上开展针对性、个性化的教育工作。

我在“新父母学校”体系建设中，先向每一位家长详细介绍了教育、工作理解，指向了接下来工作的关键与具体的步骤，从“高中生的教育”“社会的责任意识”“同为人之父母的现实意义”等不同专题教育，调动了高中生家长参与到“新父母学校”体系建设的过程中。

同时，在专题咨询中，我遵循了“底子清，才能行动准”的原则。于初期，调动家长共同参与到“家庭问题”的调查之中，从家庭的硬件设施配备（包括书房、电脑等设备的配置）与软件建设（亲子互动、家庭困惑等）这两个方面收集更多的信息，建立专题调查与分析活动，为后期家庭问题的解决、父母学习的方向准备了更加充分的资料。

在找准专业性问题的同时，我还面向家长开展了专业化的主题咨询活动。在实际工作中，从高中生良好行为习惯的培养入手，确定了“行为优化”的专题;从高中生情感心理的导向入手，确定了“自信与自卑”的专题;从父母自身行为举止的优化入手，结合家庭各项工作的开展，确立了相应的“德育”专题，这些具体的专题咨询项目，让家长可以获取更多的专业知识，也让“新父母学校”所涉及的教育知识、技巧变得更加全面。

二、专家报告，引领发展方向

在“新父母学校”体系构建中，专家能够发挥直接的引导作用，是重要的助推器。虽然教师作为校内资源，与父母关系的搭建更加直接，但是外部的专家资源能够在家庭教育上提供更加中肯、专业的经验。因此，自我校开始实施“新父母学校”体系的构建以来，教师就从城市化发展需求、学生发展的指向入手，积极引入了专家资源。

例如，目前很多高中生在城市化高速发展的同时，心理、情感的发展也受到了多元化文化的侵蚀，他们敏感的心理与多变的情感需要专业化的引导。在“新父母学校”构建的过程中，教师发现了这一情况与诉求，但是也发现了很多家长并没有认识到这方面的重要性，缺乏专业知识的引导。为了解决这一问题，教师特别邀请了一些在情感思想领域有着突出表现、一定建树的专家，专门开展相关讲座，先从父母思想认知的端正入手，用较为简单易懂的语言为父母提供指导。

与此同时，为了辅助专家指导工作的开展，我们还定期向父母推荐相应的家教刊物，或者是在网络社交平台定期向父母家长推送一些专家的公众号、优秀的推文，让父母在“新父母学校”教育之余，利用自己的空闲时间吸收更多的养分，以更加良好的状态投入到家庭教育工作之中，进一步提高自己的成长速度。

三、专项活动，丰润情感世界

实践是开展“新父母学校”体系在构建完善上的最好归宿，通过实践活动的开展，能够避免出现“听听心动，想想激动，回到家里一动不动”的情况，让父母在行动中获得更多的收获，也能帮助教师在活动中提出更多可行的建议。

例如，我在构建完善“新父母学校”体系时，就积极倡导家长为学生开辟独立的阅读空间，丰富家庭中的书籍收藏量，供家长和学生开展亲子阅读活动，在阅读、沟通中达到共情，实现共同成长与发展，同时亲子共读活动还能帮助学生培养良好的阅读习惯。另外，我还鼓励家长与学生一起开展远足活动：远足活动的开展并不是盲目的，例如家长可以每月陪学生进行登山、城市游览等活动，在无形中实现学生视野的开阔，并且记录学生的成长轨迹，并将其制作成照片、视频、PPT等，让学生也认识到自己的成长，感受与父母在一起的点点滴滴，这比直接性的语言教育更具有感染力，能够实现家长、学生在情感世界上的丰富。

除了上述活动以外，在“新父母学校”体系中，我还开展了“智慧父母”“优秀父母”的评比活动，让学生作为评委，结合父母的成长、家庭教育工作的开展情况，对父母的“学习”情况进行公开、公正的评比，并组织获得名次的家长主动分享自己的经验，增强这些父母的成就感，为后期教育工作的开展、体系的构建打下良好的基础。

“新父母学校”体系的构建不同于传统意义上的家长会，其需要父母树立学习意识、责任意识、分享意识，在教育理念、技巧的指导上也更具有专业性与专题性。在今后的工作中，我将从专业化的角度入手，为“新父母学校”的搭建做出更多的努力，实现教师、家长的共同成长。