小学语文教学中激发学生阅读兴趣的方法

史海英

摘 要：阅读是小学语文教学中的重要组成部分，也是小学生语文学习的重难点。随着小学语文教育改革的不断深化，传统的阅读教学模式出现了诸多问题，需要小学语文教育者在课堂教学实践中，不断地探索出激发学生阅读兴趣的方法。

关键词：阅读 小学语文 教学 兴趣 方法

小学生通过阅读，能逐步积累词汇量，进而完善自身的语文知识体系。作為小学生语文学习引导者的教师，要在小学语文阅读教学中注重学生的个性化发展，在此基础上开发学生的拓展性思维，逐步在小学阅读课堂教学中激发学生的阅读兴趣。^[1]

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

1.教学方式不当，学生理解不透彻

受多年应试教育影响下的小学语文阅读课堂，部分教师在阅读教学的授课方式上，延续了多年的阅读教学授课习惯，由语文教师主宰着阅读课堂的教学节奏，学生能配合老师认真听讲、按照老师的方法去展开阅读即可。在这样的教学方式影响下，学生没有了独立思考的空间，在思维方式上完全依赖教师的讲解，对阅读内容的理解大多停留在表面，对文章深层次内涵理解不到位、不透彻。由于体会不到在课堂主动思考的快乐，小学生逐步丧失了在语文阅读课堂的学习兴趣。^[2]

2.过分注重创新阅读教学形式

部分小学语文教师的初衷是为了遵循新课改的要求，在小学语文阅读课的授课过程中，脱离了对学生学情的分析，进行多种教学形式的创新。这种过分追求形式化和表面化的教学方式创新，对学生的阅读过程采取放任自由的态度，学生在相对自由的阅读环境中，阅读能力水平没有得到提高，阅读兴趣也没有被激发出来，这就背离了小学语文阅读教学的初衷。^[3]

二、小学语文教学中激发学生阅读兴趣的方法

1.创设轻松、愉悦的学习环境

教师与学生在相对轻松、愉悦的阅读环境影响下，学生能将注意力迅速地集中到教学情境中来，在环境氛围的烘托感染下，逐步引导学生的情感与作者想要表达的思想融入一起，而产生情感上的共鸣，有利于学生对本节课要阅读学习的内容的深入理解。

例如在人教版语文教学中的《春天的发现》这篇文章中，教师可以在课前利用多媒体设备，播放一首耳熟能详的儿童歌曲《春天在哪里》，让学生在欢快、轻松的歌曲旋律中，感受来自春天的气息。歌曲播放的过程中，老师可以据此让学生展开想象的翅膀，去试着勾勒一幅脑海中的春天的画面。

通过语文老师这样的教学环境创设，学生的情绪很快被调动起来，能够迅速地将自己的想象中的春天加以描绘出来，进而在教师对本篇文章的讲述的过程中，学生会积极去探索文章中的春天“发现”了什么样的景象，表达了什么样的情感，进一步调动了学生学习的主动性。

2.对导入部分加以精心设置

在小学语文新课改目标的引导下，小学语文教师首先要让学生认识到自己是阅读课堂的“主人翁”地位，将学习的主动权交给学生，培养学生独立思考的主动性思维及自主学习能力，引导学生积极参与到课堂教学的活动中来。导入部分是教学过程的重要环节，教师可以对课前的导入部分进行精心设置，能够有效地提高学生积极阅读的好奇心。

以人教版小学语文的教学内容为例，例如本节课的教学内容是《秋天》这篇文章，通过学习本文之后，在情感态度上实现的目标是：培养学生热爱秋天、进而热爱大自然的美好情感。在教学方法上，教师可以通过直观化的事物，带给小学生以新奇的想象空间。在课程开始前的导入部分，教师可以提前准备好几片枯黄的树叶，之后以这样的对话提高学生的学习兴趣：^[4]

师：（拿起手中的树叶）同学们，你们知道，老师手中是什么吗？

生：树叶。

师：很好。那么谁能说一说，什么季节的树叶，会变成这样的颜色？

生：（大部分学生能说出是秋天）

师：我刚才听到很多同学说的是秋天，是的，那么谁能说一下，你眼中的秋天，是什么样的？

生：（众说纷纭）……

师：今天，我们就来学习《秋天》这篇课文，看看本文的秋天与你们说的秋天有哪些区别和相似之处呢？

通过语文教师在导入部分的精心设置，引发小学生对本文的阅读兴趣，在问题的指引下，学生更乐于主动去阅读和探索文章的内容，这样的阅读教学课堂与以往语文教师“唱独角戏”的课堂教学氛围相比，显然更有利于激发学生的阅读兴趣。

3.倡导教学方法多元化，合理创新教学形式

创新教学形式，是当前小学语文课程改革的重要举措，绝大部分语文教师已经认识到了创新理念的重要性并在教学实践中逐步加以落实，但在当前教育形势下，要注重创新的科学性和合理性，不能盲目地追求形式化的创新而过犹不及。

在当前的小学语文教学课堂授课过程中，教师可以开展多种教学形式下的阅读教学，例如利用合作探究学习的模式，引导师生共同参与到课堂活动谈论中来;

利用现代信息化技术背景下的微视频教学、电子白板教学等等方式，以动态化的形象吸引小学生的阅读学习兴趣;利用语文阅读教学评价体系，及时对语文阅读教学方法加以归纳和整理，逐步完善教师的教学方式等等多种教学方式方法，对小学语文阅读教学进行合理地创新。

以小学语文阅读课堂的合作探究学习为例。教师在引导学生开展合作学习之前，要对学生的学习能力情况进行具体的分析，并且根据学生的能力进行好、中、差的划分，在每组的小组成员中，要兼具这三种类型的学生，进而有利于班级整体的阅读水平获得提高。

还是以《春天的发现》这篇文章为例，教师可以事先对学生进行合理分组，让每组学生对自己观察到的春天的景象写下来，然后同组同学之间加以展开交流，每组同学最后派一名代表，要说出本组同学最终总结出来的春天的特点，并综合自身的感受，说说对春天的感受有哪些。由班级所有同学进行综合评议，最后看哪一组同学经过合作交流后的感触最深，对春天的景象总结的最为全面。

通过合作探究学习，不同学习能力的学生都能参与到小组讨论学习中来，进而有利于激发学生整体的竞争意识和参与意识，进一步激发阅读学习的兴趣。

结语

本文先是指出了目前小学语文阅读教学中的问题，针对问题的存在，结合人教版语文教学的内容实例，引申出我国小学语文教学中激发学生阅读兴趣的方法。希望通过本文的简要分析，对致力于当前小学语文教学的教育者有所帮助。

参考文献

[1]朱月芳.对小学语文个性化阅读教学的思考.[J]考试周刊.2018（06）.70.

[2]张小勇.小学语文阅读教学的实践和创策略.[J]语文教学与研究.2018（12）.71.

[3]王秀丽.小学语文阅读教学的有效策略研究.[J]读天下.2018（16）.162.

[4]江玉明.新理念下的小学语文阅读教学探析.[J]读天下.2018（18）.80.