小学语文作文教学方法创新探究

郝艳文

摘 要：学生写作能力的提升并不是一朝一夕就能完成，需要教师通过对教学手段的创新，构建出可以有效引起学生学习热情的学习环境。所以本文主要从影响小学语文作文课堂高质量开展的因素出发，寻找可以有效变革授课方式的具体途径，希望在调动学生写作热情的过程中，引导其可以创作出高质量文章。

关键词：授课方式 小学教育 作文课堂 创新途径

语文学科不仅与人们的现实生活联系紧密，更是我们中华民族的母语。所以想要学好语文，不仅需要学生具备丰富的知识储备，同时也要拥有较高的文字应用能力。作文课堂作为重点教学内容，不仅可以帮助学生有效锻炼自身的写作水平，也可以通过文章的创作，将自身的情感表达落实到纸张上。对于初次参与作文课堂的小学生来说，往往在缺少写作方法与生活经验的现状下，很难写出质量较高的文章，所以不少学生总是难以提起参与作文学习的热情。因此教师如何结合授课实际，创设出可以调动学生学习积极性的作文课堂，则是本节课重点讨论的问题。^[1]

一、影响小学语文作文课堂高质量开展的因素

1.文章内容缺少情感

受年龄限制，小学生生活经验较少，因此在参与写作过程中，即使心中有十分充沛的情感想要进行表达，但由于其心理状态并不成熟，所以对事物的认知以及感觉较浅，出现写出的作文语句平淡且使人感受不到真情流露的情况。如许多学生在进行人物刻画时，只会对人物的外表进行叙述，很少从神态、语言等方面从侧面对人物形象进行烘托，出现文章读起来不仅单调无味，而且人物塑造并不丰满的情况。还有不少学生在写文章时，为了强行进行情感表达，所以经常在写作的过程中，加入一些虚构的情境，不仅起到了画蛇添足的效果，也会在很大程度上影响写作质量。^[2]

2.写作教学与语文课堂相脱离

不少教师在进行作文教学活动时，往往只注重对作文知识的讲解，很少与整体的语文课堂相结合。在写作教学与语文课堂相脱离的教学活动下，学生不仅无法对自身的思维意识进行延展，也没有对整体学到的知识进行融会贯通，导致教学效率总是没有办法获得有效提升。^[3]

3.写作素材积累薄弱

不少教师在进行教学活动时，仍旧受应试教育观念限制，所以只注重将考试内容讲解给学生，很少对学生的知识储备状况进行关注。要知道语文学科内容丰富且博大精深，想要学好语文知识不仅需要丰富的知识储备，还需要较强的文字应用能力。所以在学生写作素材积累薄弱的现状下，不仅很难使写作活动顺利完成，创作出的文章质量也不尽人意，使学生逐渐丧失参与作文课堂活动的积极性。

二、创新语文作文课堂授课手段的具体途径

1.引入多媒体技术，激发学生表达情感

学生参与课堂知识学习的主动性，是保证课堂教学活动高效开展的重要推动力。所以教师在开展作文课堂时，可以充分利用多媒体技术的优势，以更加真实的情境设计，为学生构建出深入其境的情景课堂，使学生在更好调动学习热情的过程中，可以将真实的情感体验写入作文中。

例如在进行以“冬天的景色”为主题的作文教学时，教师可以将准备的冬天景色，利用多媒体设备的演示功能，一一播放给学生。学生通过对视频的观看，不仅可以在脑海中浮现自己看到过的冬天景色，也可以在教师的引导下，将自己的观看体验以及对冬天的赞美之情，通过细致的描绘写入文章中，进而在潜移默化的过程中，创作出高质量的作文。^[4]

2.阅读教学与作文教学进行融合

阅读作为帮助学生学习各种写作方法的重要途径，所以教师不能将阅读教学与作文教学相分离，只有将二者进行有效结合，才能使学生通过对文章的阅读分析，学习不同的写作方式，进而在提升学生写作能力的同时，保证作文教学效率的提升。

例如在进行“珍珠鸟”的课文教学时，在作者细致的描绘下，珍珠鸟憨态可掬且活泼开朗的样子，深深地印刻在不少学生的心中。所以在学完文章后，教师可以鼓励学生通过对课文写作手法的模仿，自己也来动手进行对人物或者小动物的描写。学生在这种写作活动下，不仅可以有效地学习到不同的写作方法，同时也在不断地练习中，快速提升写作质量，以创作出更好的文章。^[5]

3.引入课外阅读活动

为了更好地增加学生的写作素材，教师需要鼓励学生能够在日常休息时，可以通过对课外阅读的书籍，进行对写作素材的积累，使其可以通过不断的阅读，在更好了解作者思想情感的同时，学习用不同的描写方式，对自身情感进行表达。另外，教师也可以带领学生进行学习笔记的积累，要求学生在每每遇到好词好句时，都可以将其进行整理并记录。学生通过定期对学习笔记的观看，不仅可以更好地进行对不同好词好句的积累，也可以在学以致用的过程中，逐渐创作出更好的作文。只有这样，才能在帮助学生树立起写好作文自信心的过程中，切实保证课堂教学活动的圆满完成。

结语

为了保证学生文字应用能力以及寫作能力的有效提升，教师需要对自身陈旧的教学观念进行变革，并积极寻找可以保证教学活动顺利开展的授课方式，以期可以在更好激发学生写作热情的同时，提升其写作质量。因此，教师需要从实际出发，根据班级学生在参与写作活动中面临的困惑进行分析，通过对自身教学手段的创新，寻找可以更好提升其写作能力的方法，从而在促进学生更好发展的同时，保证作文教学活动的高质量完成。

参考文献

[1]张召.个性化角度下的小学语文作文教学探究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：864-866.

[2]顾筱茗.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：593-595.

[3]董必新.小学语文作文教学的策略和方法[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.2019：688-690.

[4]杜春艳.课外阅读在小学语文作文教学中的作用探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.2019：358-359.

[5]吴小琴.善实践助力语文综合性学习[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：350-352.