小学英语“快乐课堂”的实现策略分析

张道德 娄亚杰

摘 要：小学英语在小学教育中有重要作用，小学时期是培养学生英语学习兴趣的关键时期。我国在国际上的地位提高、经济全球化的持续推进均让英语教育在我国得到了极大的重视。小学英语更是英语教学的基础，对学生学习英语兴趣的形成至关重要，因此，教师在教学过程中，需要创新自身的教学方式，为学生构架一个轻松、活跃、快乐、有趣的学习环境，引导学生在课堂上主动探究英语知识。本文简要分析小学英语“快乐课堂”的实现策略。

关键词：小学英语;快乐课堂;实现策略

在传统的小学英语教学中，教师的教学方式、理念均存在着一定的问题，对学生的个人的发展极为不利。此种教学背景下的英语课堂，学生的学习环境非常沉闷与枯燥，对学生综合素质的发展、个人的未来成长均较为不利。而快乐课堂的出现，让教师的教学观念出现了极大的变化，对激发学生的主动性、积极性有重要作用。小学英语的快乐课堂，可以确保学生处于课堂上的主体地位，引导学生在课堂上主动构建活跃、快乐的活动，使学生在快乐的氛围中学习英语。

一、 影响到小学英语中构建快乐课堂的因素分析

（一）小学英语的课堂教学氛围

在小学英语的传统教学过程中，教师多是采用灌输式教学法来开展教学活动。在教学过程中，也忽视了学生之间的差异性，无法让学生得到差异化成长。在此种教学模式下，学生无法在课堂上获得充分的成长。单一、枯燥的教学方式，也让英语课堂的教学氛围非常单调与僵化，对学生的思维发散非常不利。同时，教师的心理状态、精神面貌，也会直接对课堂的学习氛围产生影响。精神萎靡、无精打采的教师，会对学生的学习热情带来影响，不利于活跃、生动课堂的构建。因此，在小学英语的课堂教学中，教师需要调整好自身的教学心态、教学方式，为学生构建出活跃、积极向上的学习氛围。才能引导学生积极表现自己，为英语教学效果的提升奠定基础。

（二）小学教师与学生之间的关系

良好的师生关系，对课堂教学效率的提升有重要作用。不仅可以有效促进课堂教学的顺利进行，同时也有利于促进学生的全面、健康成长。在小学英语的快乐课堂构建过程中，需要帮助学生与教师之间形成良好的、和谐的、民主的、平等的师生关系。在快乐课堂上，教师不再是学习活动的主导者，而是将学习上的主体地位让给学生，引导学生在课堂上积极表现自己。教师不再占据支配、统治地位，而是积极与学生进行交流，了解学生的想法、思想、思维模式，才能更好地构建出快乐课堂。若是师生之间的关系较为生硬时，学生也会较为惧怕教师，两者之间的心理距离非常远，对快乐课堂的构建会产生负面影响。

（三）小学英语教师的综合素质

在现阶段的小学英语教学中，教师是课堂上的重要组成要素之一，是快乐课堂的构建者与引导者。教师的教学素养、综合素质，会直接影响到快乐课堂能否构建成功。在小学英语的快乐教学中，学生需要在课堂学习中感受到快乐。因此，教师也需要进一步提高自身的综合素质，才能更好地为学生构建出高效、快乐的学习氛围。若是教师在课堂上表现得沉闷、呆板、不风趣、不乐观时，均会给学生的学习态度、学习兴趣带来影响。不利于快乐课堂的构建，从而不利于学生学习效果的提升。因此，教师在课堂上需要充分表现出幽默、活跃、乐观的一面，才能更好地确保学生学习积极性的提升。

二、 小学英语教学中构建“快乐课堂”的实现策略

（一）通过情境导入来创建出英语快乐课堂

在一节英语课堂中，课堂导入属于一堂课的开头环节，对学生学习兴趣的激发有重要意义。在具体的教学过程中，通过有效、积极的课堂导入，可以很好地呈现出所教授的教学内容，对引起学生的学习兴趣、激发学生的求知欲有重要作用。而用情境导入作为英语课堂的开头环节，可以通过直观的画面或是真实的情境给予学生身临其境的感觉，从而唤醒学生的学习欲望。情境导入可以从学生的生活经验出发，让学生可以主动表达自己。例如，我在讲授“Unit 8 Days of the week”这一小节时，主要要求学生理解week、Monday等单词，并初步掌握用英语描绘自身的日常生活。教师在教学过程中，可以从生活化的问题出发，帮助学生回忆自身的生活，如：What do students do on weekends？ Do you watch TV at home？教師结合学生生活中发生的事件，引导学生对课文内容产生兴趣。从而也可以主动探究课文知识，教师结合学生的生活经验来提出问题，可以让学生产生回忆化的情境，从而可以让学生有话想表达、有话可以表达，在学生的积极互动中产生愉悦感。

（二）通过任务教学法来构建英语快乐课堂

任务教学法属于小学英语中的一种重要教学方式，其强调学生在做中学，引导学生在任务探究中产生学习兴趣。而通过任务教学法来开展小学英语教学课堂时，可以强调学生的主体地位。使得学生通过感知、体验以及亲身实践的方式来获得知识，并在具体的实践活动中产生学习兴趣与信心。教师在教学中，结合做中学的教学理念，可以让学生在实践活动中产生愉悦感，从而实现快乐课堂的构建。例如，我在讲授“Unit 1 Meeting new people”这一小节时，主要要求学生运用常用英语来和陌生人打招呼，并使用英语表达他人的人物、容貌特征。在教学过程中，教师引导学生自主开展实践互动，在实践中完成人物角色扮演。如，可以让学生用英语来打招呼，并使用英语概括对方的基本特征。如：A： Hello， how are you？ B： I have been learning English recently. B： Are you having a good day？教师设置一定的任务引导学生来完成，而学生之间在互相交流中可以进一步加深对彼此的认识。不仅完成了教学任务，也让学生之间的交流更加密切。教师通过任务教学法来构建快乐课堂，使得学生在任务产生快乐感，激发学生探究任务的热情。

（三）通过游戏活动来创建出英语快乐课堂

快乐课堂的构建，对增强教师的教学质量有重要意义。但是在实际的教学过程中，快乐课堂的构建也出现了一定的问题，导致学生在课堂上无法产生深层次的快乐。在具体的教学实践中，部分教师虽然精通课堂教学，但是对课堂管理却较为生疏。快乐课堂的自由度非常大，学生在其中处于主体位置。而一旦学生的心思没有放在课堂学习中时，会导致课堂出现混乱无序的状况，对教学的有效进行非常不利。因此，教师若是通过游戏活动来开展快乐课堂时，需要把控课堂上的自由度，引导学生将心思放在英语学习上。例如，我在讲授“Unit 2 Going to school”这一小节时，主要要求学生认识walk、foot、bus、from、bike等单词，并使用英语告诉他人自己是如何到学校的。教师在教学课堂上，结合课程教学内容来构建游戏活动，可以帮助学生更好地理解英语知识。如：可以以“如何去学校”为主题，引导学生在游戏中充分表达自己。教师在教学过程中，也许从学生的心理特点、教学内容出发，构建出适当的教学活动，使得学生在游戏中学习，在学习中产生快乐感。

（四）利用多媒体设备来构建英语快乐课堂

伴随着英语教学观念的不断改革、快乐课堂的构建策略也越来越多，学生对此种教学形式的接受度也非常大。通过快乐教学的理念，可以让学生的学习效率得到极大的转变，促进学生在人生观、世界观上的全面发展。同时，通过快乐课堂也可以使得课堂教学走向课外，而不仅仅是局限在课堂中。使得小学英语的教学，由应试教育向素质教育来转变，使学生更好地学习英语知识，促进其英语素质的形成。在使用多媒体设备开展快乐课堂时，可以为学生提供更多的教学资源。例如，我在讲授“Unit 9 Around the city”这一小节时，主要要求学生认識单词post、hospital、bookstore等，并在实际生活中结合句型来使用这些单词。教师在教学中，结合多媒体设备来开展教学活动，可以让学生的学习兴趣得到激发。通过多媒体将文字转化为图片的形式，更有利于学生的理解。图片、视频、声音等教学资源，可以将抽象的问题更加形象地呈现给学生。通过多渠道对学生的感官进行刺激，可以有效吸引学生的注意力。从而缩短学生理解新知识的过程，促进学生创新思维的形成。

三、 结语

综合我国的小学英语教学现状进行分析，发现当前的英语教学现状较为令人担忧，学生的学习积极性严重不足，学习负担过大，均让学生的学习效率无法有效提升。因此，在现阶段的小学英语教学中，教师需要创新自身的教学方式，归还给学生一个快乐、有趣的英语课堂。通过游戏、活动等教学方式，让学生在英语学习中体验到快乐，从而进一步激发学生的学习积极性与热情。同时，在此种学习氛围中，也进一步增强了学生的英语学习效率，为学生的未来成长、英语学习奠定坚实的基础。

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作者简介：

张道德，吉林省长春市，吉林省长春市农安县华家镇中心小学;

娄亚杰，吉林省长春市，吉林省长春市农安县农安镇滨河中心小学。