初中数学小组合作学习有效性与应注意问题

张萍

【摘 要】随着新课改的推进，教育事业发生了很大的变化，学生的学习方式、教师的教学方法都有着很明显的改变。在传统的教学中，教师的教学方式，总体来看比较单一，在课堂上总是为学生灌输知识，而不是让学生自主的去学习知识。学生在学习当中的问题，也大多都是教师进行讲解，而不是学习自主探寻，这些方式，都让学生的学习效率不高，学生也难免感到数学学科枯燥。

【关键词】初中数学;合作学习;小组合作;有效性

如今，教育事业出现了很大的变化，很多初中学校的教师都开始引用一种新的教学模式，即：小组合作学习。这种新的教学模式跟其他的教学方式并不相同。这是一种以学生为课堂主体的教学方法，在这种教学方法中，学生将以小组的方式进行学习，让学生能够在学习中相互帮助，而不是老师作为解答问题的主角。这样的方式，让学生对数学问题有着独立的思考，本文从小组学习的有效性和需要注意的事项两个方面进行阐述。

一、小组合作学习中需要注意的问题

（一）小组划分问题

每个班级中总有一些成绩较好或者较差的同学，他们的学习方式和思维能力都有很大的不同。因此，教师在让学生进行小组学习前，先了解每个学生的特点，让每个小组中优、中、较差的学生都有，这样的分组方式，才能让小组学习时，学生之间拥有相互学习之处。如果一组学生当中，全部都是成绩较差的学生，那么他们在讨论当中学习的效率就会很低，很有可能会因为某一个学生的课外话题，就偏离了原来的学习轨迹。所以，教师要根据学生的学习成绩作出合理的安排，让每组成员有一个良好的分配，这样才能最大程度的激起学生的学习热情。此外，在小组成员的人数上也要控制，一般来说，每一个小组的成员大概四至六人即可。人数太多，人员不同的意见太多，太过吵闹。人数太少，小组成员可能没有什么思路，學习效果不理想。还有，在组织小组学习中，教师还要选出一名组长，组织、带领、规范小组的每一次学习，让每个学生都有所收获。

（二）设置教学情境，让学生在学习中有积极性

初中阶段尤其是初一的学生，由于刚刚脱离小学阶段，整体的思维活跃程度较高。很多学生都在期待着初中的新课程，但是却忽略了初中知识的可究性，很多学生面对众多的课程没有太多的准备，因此，不少学生渐渐兴趣低落。因此，教师在教学过程中，需要使用一些特殊的教学策略，让学生的积极性能够得到提高，那么学生就能在课堂上集中注意力，保证课堂的效率。众所周知数学源于生活又服务于生活，在数学学习中，教师可以举贴近生活的例子，让学生能够在课堂上感受到学习的乐趣。例如：在学习《一元一次不等式》的时候，教师可以举例：班级春游，甲旅行社的优惠方案是：三位带队老师个人免费，其他学生可以享受七点五折优惠;乙旅行社是：全体师生六点五折。如何选择才能更加优惠呢？这样的问题，都能将学生的注意力集中到课堂上。只有注意力集中了，才能让学生有更好的学习效果。

二、小组合作学习的有效性

（一）各抒己见，共同学习

在新课改之前，我国大部分学校的教学方式都是灌输式的教学方法。这种教学方法最常见的就是教师在课堂上说，学生下面记笔记。这样的教学方式，不论是学生的学习效率还是教师的教学效率都不高，长此以往只会让学生和教师都感到劳累。再加上初中学生都是由小学升上来的，大部分学生依旧处于小学学习的认知当中，一时之间无法应对初中那么多的课程，再加上不高的教学效率，因此，教师们常常听家长说起：“明明小学学得不错，怎么初中就学不好了？”这些都是因为学生没有调整学习状态，但是老师时间、精力有限，不可能一一辅导，于是小组合作学习的方式，可以有效解决这样的问题。在小组学习时，学生面临的困境可以在同学之间各抒己见，相互探讨和交流，其他学生可以学习或者借鉴形成自己的学习方法。这样的话，学生就能共同提高，不会出现学习成绩“两极分化”的情况。

（二）快速学习，训练思维

在新课改之后，很多学校的教师在教学中，都在使用这样的教学方法，让学生们自己讨论问题，探寻问题解决的方法，这使学生在学习上都有良好的进步。学生们在提出自己对问题的观点，其他学生进行思考分析，在各自说出自己的想法之后，彼此之间进行交流，这样的学习氛围更有利于数学思维的培养，以及学习积极性和参与性的提高。此外，教师还可以对小组成员当中，学习情况不好的学生进行提问。但询问的问题难度不要太高，避免学生在日后的课堂提问中有抵触心理，害怕老师提问。这样才能提高班级整体的学习成绩，让每个学生都有良好的发展。

综上所述，在现阶段的数学教学中，小组合作学习是一个非常有效果的教学方式。而初中数学在教学目标中，就明确提到过培养学生的数学思维，让学生面对数学教材能够自主学习，这些小组合作学习的方式都可以达到。同时，教师也要注意不能够将目光只放在学生的学习成绩上，而是注重学生的学习方式。虽然小组合作学习的方式可能会存有一些不合适的地方，教师在教学过程中，要对这样教学模式进行深入的思考，在不断的教学当中进行优化，实现有效合作，只有这样，才能提高学生的自主能力。

【参考文献】

[1]何迪.浅谈小组合作学习对初中数学课堂的有效性[J].课程教育研究，2019（27）：156-157

[2]罗可炘.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].课程教育研究，2017（41）：125-126

[3]朴昌虎.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].延边教育学院学报，2010，24（04）：43-45

（江苏省海门市海南中学，江苏 南通 226100）