农村留守儿童自主阅读习惯的培养研究

冯冬梅

彬州市韩家镇中心幼儿园 陕西 咸阳713500

1 前言

我国农村的留守儿童目前已超过6100万,与其他幼儿相比,留守儿童缺乏父母教育的管理,其成长和学习过程中存在很多问题,要想缓解留守儿童的管理难题,幼儿园要从教育方面着手,研究针对性教育策略。在幼儿园教育阶段,阅读是一项比较重要的教学内容,也是必不可少的教学环节,通过阅读,能够让幼儿感知外界的生活,也能拓宽幼儿的视野,让幼儿感悟更多的文化。故农村从幼儿园幼儿教师要重视培养幼儿的自主阅读能力,帮助幼儿养成良好的学习习惯,在阅读教学中,要积极采用多种方式激发幼儿内心的学习欲望,提升幼儿的阅读兴趣。

2 自主阅读的意义及留守儿童自主阅读现状

2.1 意义 自主阅读对于留守儿童发展的意义主要可分为三个方面:

其一,提升幼儿的课外阅读兴趣。培养留守儿童的自主阅读习惯,主要就是提升幼儿的自主阅读能力,选择自己喜欢的书籍,培养幼儿的求知欲望。

其二,开拓幼儿的眼界和思维。培养留守儿童的自主阅读能力,让幼儿能够对知识有一定的求知欲望,进而养成自主阅读的能力,学习书本以外的知识,拓宽孩子的视野,对于大山里的留守儿童来说具有非常重要的意义,能够将大山外的事物带到幼儿的身边,让幼儿不受空间的束缚,得到良好的发展。

其三,促进幼儿养成自主学习的习惯。学习是终身的事情,很多知识的学习都是需要在阅读中完成,因此培养幼儿的自主阅读能力对于孩子来说非常重要,能够为幼儿的后续学习打下坚实的基础。

2.2 现状

(1)教师缺乏正确的阅读指导。很多幼儿幼儿教师在日常的教学中,通常都将主要的精力放在培养幼儿的习惯和知识等方面的教学,对于幼儿的阅读能力有不同程度的忽视,同时也没有对幼儿进行相应的阅读指导。此外农村地区由于幼儿教师水平有限,无法对学生的阅读进行正确的指导,在阅读教学中通常以识字、识词为主要教学目的,这样的教学过程严重影响阅读教学的实际价值。

(2)阅读内容和方式过于自由粗放。幼儿年龄较小,通常表现为活泼、好动,无法长时间地静下心来进行阅读,加之留守儿童父母不在身边无法给予指导,所以导致留守儿童课外阅读形式比较随意,阅读的类型和内容选择比较自由,不能形成有效的课外阅读,这样的阅读方式很难帮助幼儿形成良好的阅读习惯,并且阅读材料的质量也会对幼儿产生负面影响。

(3)没有良好的阅读环境。留守儿童的监护人没有良好的阅读意识,忽略幼儿的阅读培养,也没有为幼儿提供一些课外阅读的材料和书籍。农村地区由于经济等各种因素的限制,幼儿园中为幼儿提供阅读的材料比较少,也没有相应的借阅机制,幼儿的阅读需求无法得到满足,并且幼儿的家庭环境也无法满足幼儿的需求,这样就会严重影响幼儿的阅读兴趣养成。

3 培养幼儿阅读兴趣的策略

3.1 幼儿教师自身提高思想认知 农村留守儿童因长期没有受到父母的管教和约束,大部分孩子都表现为活泼好动、对于新鲜事物的好奇心非常重,也具备一定的独立思考能力。对于这部分孩子的阅读习惯养成,首先幼儿教师就要提高自身的认识,要意识到培养幼儿自主阅读能力对于幼儿的发展是有一定的价值和作用的。自主阅读能力是留守儿童阅读能力的彰显,具有较强的自主阅读能力的幼儿学习能力也比较高。留守儿童可以通过阅读学习到书本以外的知识,提升自身的学习能力和创新能力。故幼儿教师在培养幼儿的阅读能力时,需要摒弃功力思想,正确对待幼儿阅读习惯的养成,不可限制幼儿的阅读。此外幼儿教师还需要鼓励幼儿多接触各方面的书籍,扩充知识面,这样才能有利于幼儿养成良好的阅读习惯。

3.2 培养幼儿的阅读兴趣 兴趣是幼儿学习的最大驱动力,留守儿童长期缺乏家长的关心和爱护,这在一定程度上影响幼儿的学习兴趣,导致留守儿童不愿意主动学习和阅读,进而阅读自主能力就相对比较欠缺。故幼儿园教师要重视培养留守儿童对阅读的兴趣,要指导幼儿正确阅读,进而养成良好的阅读习惯。如幼儿教师可以将阅读转变成故事,讲给幼儿听,故事对于幼儿园生来说比较受欢迎,故将阅读变成故事能够营造一种浓厚的阅读氛围,幼儿也会因此喜欢上阅读。幼儿教师在讲故事时,可以向幼儿讲一部分,然后下一部分留出悬念,让幼儿自己去阅读,这样幼儿就会带着没听完故事的着急感进行阅读,这样充分激发幼儿的阅读兴趣,愿意去主动阅读。此外幼儿教师还需要注意要推荐给幼儿适合的阅读材料,能够符合幼儿的发展要求,进而使阅读更具意义和价值。

3.3 为幼儿营造良好的阅读氛围和环境 幼儿是否能够主动进行阅读,其中很大一部分原因都是在于有没有良好的阅读环境。因家庭环境的影响,很多留守儿童都很难具备一个良好的阅读环境,幼儿家长也忽视对孩子的阅读习惯养成的支持。故幼儿教师在培养幼儿阅读兴趣时,要重视为幼儿提供良好的阅读环境,可在幼儿园规划出一个阅读角,鼓励家里有闲置书籍的幼儿将书带到学校来,实现书籍共享,这样不仅能够扩充孩子的阅读量,还会为家庭条件不好的幼儿缓解买书的压力,幼儿在读书角中可以选择自己喜欢的书进行阅读,阅读后将书籍完好地归还,这样的共享模式还能促进幼儿之间情感的交流,让幼儿养成共享的习惯。教师还可以组织一些表演,幼儿通常乐于表现自己,教师可以让幼儿自己阅读书籍,然后将自己阅读内容以讲故事、表演的方式展示给大家,这样不仅能够提升孩子的阅读能力,对于孩子的语言交际和使用能力也有一定的培养,能够促进幼儿全面发展。

4 结语

留守儿童因受多方面因素的制约,其阅读水平和能力的发展都受到一定的限制,这在一方面也会影响幼儿的综合发展。故幼儿教师在教学中要重视幼儿自主阅读能力的培养,通过多种途径培养幼儿阅读,激发幼儿的阅读兴趣,让幼儿能够形成良好的阅读习惯,提升幼儿对语言的感知能力,改善留守儿童的情感缺失。