互联网时代中职计算机网络技术专业教学改革的探索

董宏宇

[摘           要]  在这个互联网快速发展的新时期，很多行业的发展和进步都与互联网密切相关，教育行业也不例外。互联网同教育资源和教育方案紧密结合到一起，打破了教育资源发展的很多局限，不断推动教育行业的发展和进步。分析研究互联网发展对计算机网络专业教学的影响和价值，深入探讨在这个互联网快速发展的新时期，中职院校计算机网络技术专业的教育教学革新方案。

[关    键   词]  互联网时代;计算机专业;中等职业学校;教学方案

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）29-0206-02

伴随社会经济的发展进步和科学技术的飞速发展，互联网发展得越来越好，渗透进了人们生活和工作的方方面面。正因为互联网涉及的范围非常广泛，使很多行业都能够有机地结合到一起，形成互帮互助的新兴发展模式，改变了一些行业的发展模式，推动了不同行业的共同发展。尤其在教育方面，很多中职院校的教育方案都与互联网密切相关，巧妙地利用互联网平台和资源发展学校的教育方法、手段和内容，虽小有成就，但是也存在一些问题。因此，必须不断革新教育发展模式和教育方案，推动教育教学的发展和进步，培养更多的专业人才。

一、互联网发展对中职计算机网络技术专业的积极影响

（一）推动计算机网络技术专业教学手段和组织形式朝着多样化发展

互联网发展使计算机网络技术专业的教育教学方向趋向多样化，不同院校很多相关的学习材料和教学材料都能够互相分享，教育模式也在朝着更好的方向發展。具体来说，因为互联网的发展和进步，很多音频、视频、文字资料都是互通的，所以学校计算机网络技术专业的课程教学和网络教学不会仅仅被局限在某一个学校机房，不被局限在个别的老师身上，而是能够在一条网线的牵引之下，做到资源共享，没有什么特定的要求和限制。学生能够在不同场所，以多种方式学习到相关专业的知识和内容，增强学习积极性，从而提升其学习效果。

（二）推动计算机网络技术专业教学朝着高端化发展

在很多中职学校里，计算机网络技术专业课程的教学模式基本上都是先讲解专业基础知识，然后再组织学生上机操作。可是，因为这个专业理论方面的知识比较难懂，学习时间比较短，很多接受和理解能力比较差的学生无法熟练应用理论知识进行实际的操作，最终使很多学生赶不上老师的教学进度，学习效果非常差。互联网的发展进步就能解决这一问题，比如说网络课堂、学习软件等，推动专业课程教育朝着高端化发展。而网络平台提供给学生的学习方式使其学习不仅局限在课堂之上，而是能够随时随地学习巩固相关的知识，提升学习效果，最终掌握所有的专业知识。

（三）推动计算机网络技术专业朝着平等化发展

互联网发展使得很多学习和教学材料都能够免费共享，计算机网络技术教学突破了学校、地域、种族、国家的限制，给所有想要学习计算机网络技术的孩子们创造了平等的学习环境。计算机网络技术专业教学网站的发展和进步，让更多学生能够免费地学习相关知识，使很多条件较差的学生也能学到相关的专业知识。另外，互联网的发展进步，也就意味着计算机网络技术教学的局限性越来越小，有老师和计算机就能够完成相关课程的教学。这样就能够不断推动计算机网络技术专业教学朝着平等化发展，使更多学生能够学到相关知识，不断充实和完善自己。

二、在互联网飞速发展的新时期，中职计算机网络技术专业的教学改革方案

（一）围绕教学目标进行教学工作

目前来看，中职院校的计算机网络技术专业教学重点应该放在培养专业性、技能型的精英上，教学目标就应该确定为培养技能型人才，并以此为方向，进行相关的教育教学工作。老师在讲授专业的相关知识时，必须要依据教学目标开展教学活动，积极应用多媒体设备，激起学生学习的积极性，多与学生交流，解决学生的困惑，使课堂教学更有价值。另外，培养技能型人才离不开实际操作课程的教学，老师一定要利用好操作课程，提升学生的实际操作能力，为其以后的生活和工作奠定良好的基础。

（二）重视实际操作和基础理论知识间的联系

老师必须重视实际操作和基础理论知识间的联系，让学生既能够将课本上的知识应用到现实操作上，又能够在动手操作时不断巩固相关的理论知识。伴随互联网的发展和进步，课程教学模式在不断发展进步，老师讲授课程的方式方法也要随之改变，尤其是对计算机网络技术专业的学生来说，必须要掌握基础的操作知识，才能进行上机操作，才能投入到实际的工作当中。实际上，中职院校的任务就是给社会培养专业技术性比较强的人才，老师必须重视理论基础和实际操作的关系，课程教学过程中将两者巧妙地结合到一起，培养更多综合能力较强的学生。

（三）改革和创新课堂教学的内容

在互联网飞速发展的时代，中职院校计算机网络技术专业教学改革势在必行，其中，最重要的一定就是将专业知识同社会需求结合到一起。伴随社会的发展和进步，计算机应用领域也发生了很大的变化，社会需求与以前有很大差别。正因如此，相关专业的老师必须要赶上新时期发展的潮流，了解新的知识，不断革新教学材料内容，扩展教案涉及的范围，既要激发学生的学习热情，也要让他们掌握符合时代发展要求的知识，为走入社会奠定良好的基础。

与普通的学校相比较而言，中职院校更注重训练学生的动手实践能力，更注重提升学生将文字知识转换为实际操作的能力。老师讲解专业知识时，不能只依靠固定课本，因为固定教材改革是隔几年才进行一次的，无法经常改动、革新课本的知识。所以老师必须在遵照课本知识的前提下了解更多的实时消息和最新的专业知识，并将最前卫最科学的知识技能传递给学生。整个教学工作中，老师的重要性可想而知。在革新课程内容方面，需要专业授课老师的努力，从以下三个方面入手。首先，老师不可将基础理论知识同操作实践课程隔离开来，必须将其有机地结合到一起;其次，老师在准备教案时，不能仅局限在课本上，还要添加一些新的内容，给学生传递最新的专业资料;最后一点也是最重要的一点，老师讲解的内容必须要在学生能够理解和接受的程度内，不能偏难或者偏杂。实际上，在授课期间，老师要尽可能地增加学生交流学习和实践的时间，更多地给学生一些实际操作机会，让他们在实践中检验自己的不足之处，及时改正。这样的课堂氛围能够促使学生养成自主学习、勇于提出问题并解决问题的习惯，进而能够更好地掌握老师所讲授的专业知识。

（四）积极尝试多种教学手段

在这个互联网飞速发展的新时期，老师可以应用这些便利的网络条件，积极尝试多种教学手段，向学生传授相关的计算机网络专业知识。具体地讲，现在几乎每个教室都有多媒体设备，老师就可以使用这些设备，以音频、视频、图片等形式向学生传递知识，活跃课堂氛围，激起学生的学习欲望，让学生主动地学习相关知识，更快地理解和掌握知识。因为学生是计算机网络技术专业的学生，所以老师在整理教案和准备课件时，可以采用多样的网络技术，给学生展示网络的精彩，这也是吸引学生积极认真学习的一个好办法。另外，上机操作时，老师的电脑要和学生用的电脑结合起来，使得老师能够查看学生的应用情况，及时地解决学生在实际操作中遇到的难题。

实际上，讲授别的课程与讲授计算机课程也是不一样的，对于计算机网络技术专业的学生来说，多媒体技术更有吸引力，不仅能够更立体地向学生展示相关的知识内容，还能让学生感受到计算机网络技术的魅力。对于计算机网络技术专业的学习来说，专业的基础知识固然重要，但是不知道怎么操作，不知道怎么将理论转化为实际也是不行的。老师积极探索新的教学手段，应用多媒体技术，不仅能够给学生传递更多的基础性知识，更能够给学生展示實际操作方案，学习怎么将文字转化为实际操作方案。此外，老师也可以利用发达的网络技术，将教案传到班级学习的网络平台上，让学生能够在课余时间巩固知识，反复学习一些不会或者不懂的地方，扎实掌握所有的知识，提升学习能力和实际应用能力。

（五）革新考试考核方案

中职计算机网络技术课程的讲授目的就是提升学生的动手操作能力，提升学生的专业技术操作能力。需要依靠考试、考核等方法评判教学成效，评析学生对知识的掌握情况和实际操作能力。考试也是要讲究方式方法的，老师必须要正视考试的重要性，探索多样化的评价方案，真正了解学生的实际操作水平，评析教学效果。

同级别的普通学校教学更重视思想道德的教育和文化知识的传递，但中等职业学校更重视的是动手操作能力和专业技术的培养。专门化的人才更要具备技术操作能力，计算机网络技术专业的学生更要熟练掌握网络技术的操作方法。因此，在考核方面也要重视考查此专业学生的动手实践能力。

与其他学科不同的是，计算机网络技术操作性非常强，除了要考核基础知识以外，动手操作能力更是重中之重。因此，一般对计算机网络技术专业的学生来说，最终考核分值中占大部分的应该是上机操作能力。老师应该重视考查学生的实践能力，考查也不能仅局限在学期末的考试之中，在平时课堂中也要留出适当的时间进行小测，查看学生上机操作的认真程度和掌握程度，综合考查学生的实际操作能力和潜力，给予公平公正、科学恰当的评判。考核的最终目的除了是查看学生的学习情况外，更是对教学成果的检验，分阶段的小测不仅能够让学生发现自己的不足之处并及时补充学习，还能让老师反省自己的教学失误，进而改进教学模式，提升教学能力和水平。

总而言之，伴随社会的发展进步和科学技术的飞速发展，互联网渗透进了大家生活和工作的方方面面，教育教学也在不断改革。中职计算机网络技术专业的教学模式和方案也在为适应新时期的发展需求而不断革新，老师必须恰当地利用现在飞速发展的互联网技术，转变教学思路，改进教育教学方案，争取给社会打造更多的专业能力强的精英人才。

参考文献：

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[2]黎惟梁，肖承望，张宇.“互联网+”移动终端背景下的中职计算机网络教学策略探析[J].计算机产品与流通，2019（12）：207.

[3]林国正.互联网+时代中职计算机教学方式的创新探究[J].电脑知识与技术，2019，15（32）：137-138.

[4]陈华.“互联网+”时代中职《计算机网络基础》课程教学实践的探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（10）：125-126.

编辑 郭起珍