Let’s learn板块教学中的常见问题及对策

徐慧萍

摘要：Lets learn板块的词汇课是小学英语教学中的重要课型之一，学生在该板块学习中可以充分培养听、说、读、写、用的能力。通过分析当前Lets learn板块教学在热身、新授和操练巩固环节中存在的问题，并结合教学实例对如何提高Lets learn板块教学的实效性提供切实可行的操作方法，以此来提升学生的思维能力和综合语言运用能力。

关键词：小学英语；词汇课；思维能力；综合语言应用能力

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010X（2020）31-0051-05

Lets learn板块是PEP小学英语教材中的词汇课，该课型是小学英语教学中的重要课型之一，将单词音、形、义、用有机结合在一起，旨在培养学生听、说、读、写、用等综合语言运用能力。《义务教育英语课程标准》（2011版）指出，教师要结合课堂教学的具体内容，注重语言实践和学习策略的指导，培养学生运用学习策略的能力；感知和模仿英语发音的特点，掌握有效记忆和使用英语词汇的方法；并且要创设任务型语言教学途径，培养学生用英语做事的能力。

2012年9月，PEP小学英语教材实行了全面的改版，Lets learn板块移到了Lets talk板块的后面。Lets learn板块看似簡单，只有几个单词和一组核心句子，句子和部分单词还在Lets talk中出现过。但是真正要将Lets learn板块中的内容学透彻却没那么简单，如何在真实的情境中将词句篇巧妙融合，以此来提升学生的思维能力和语用能力，也成为了教师的一大困惑。

针对以上困惑，笔者结合自身教学实践和教研心得，对Lets learn板块进行探究，通过一些教学实例浅析在Lets learn板块教学中出现的常见问题，以及如何有效提高该板块教学的效率。

一、聚焦课堂，分析问题

（一）热身存在的问题

1.枯燥乏味，毫无新意

有些教师在热身环节总是千篇一律地让学生先听教学资源包里的歌曲，然后再拿出单词卡片认读复习已学的单词，接着师生间问答对话复习已学的句型。虽然教师的目的是为了激活学生的知识储备，但唤起的形式枯燥、毫无新意，难以激发学生的兴趣。

2.脱离教材，目标不准

有些教师在设计Lets learn板块教学时，因没有对教材进行充分的挖掘和解读，也没有围绕核心素养的四个维度来设计教学目标，导致warm-up环节与新授环节的情境完全脱节，教学目标把握不准，不但没有有效激活旧知，而且浪费了宝贵的课堂伊始时间。

（二）新授存在的问题

1.缺乏主线，孤立教学

有些教师在教学设计时缺乏语篇意识，在新授环节利用单词卡片或者PPT图片直接出示教学单词，或者以一个单词一个情境的形式出示，把这些关联性不强的情境生硬地串在一起，显得尤为牵强。整个新授环节缺乏主线的串联，导致学生的学习处于一种被动接受的状态，不但不利于学生掌握单词音形，而且不利于学生在真实语境中运用语言。

2.注重认读，忽略运用

教师在教学Lets learn板块时存在一定误区，会比较关注单词的音、形、义方面，但是往往会忽略如何运用单词，或者单纯认为运用就是把每个新学的单词都套到Lets talk的核心句型中替换造句，这并不是真正意义上的词汇运用，学生只是在机械地替换，丧失了应有的灵活性和趣味性。

（三）操练巩固存在的问题

1.听音跟读，缺乏说的操练

回归课本，听音跟读是词汇操练中必不可少的环节，能帮助学生进一步巩固单词的音、形、义。但有的教师在该环节的教学中仅停留于听音跟读上，忽略了书本插图、文字留白等可以让学生说的素材，长此以往，学生说的能力得不到充分训练，不利于学生综合语言能力的培养。

2.创设任务，缺乏写的渗透

创设任务型活动是词汇巩固的有效方式之一，为学生提供了将语言从输入转为输出的途径。但部分教师在设计任务型活动时并没有将用眼睛看、开口说、动脑想和动手写这四步有效地融入其中，由于写的目标没有得到有效落实，学生在记忆词汇以及培养综合语用能力等方面时也会受到影响。

二、把准目标，探寻策略

在Lets learn板块教学中采用多种有效的策略，不仅能提升学生的识记能力、思维能力、语言交际与运用能力，还能激发学生在词汇课学习中的积极性，增强学生学习英语的信心，提高学生学习英语的效率。

（一）热身的有效策略

1.有效激趣，激活思维

【案例1】PEP8 Unit1 How tall are you？ B Lets learn主要是学习thinner， heavier， stronger， bigger， smaller这些比较级单词，师生欣赏完一首关于比较级的歌曲后，教师根据信息差展示下图，让学生思考并向教师提问。学生纷纷举手向教师提问How old are you？ How tall are you？教师回答问题并带领学生复习A部分older/younger/taller/shorter及句型。掌握程度好的学生可以针对weight提出疑问How heavy are you？教师顺势回答并引出新单词thinner，heavier的学习。

【解析】warm-up的目的是唤起旧知，为后续教授新知识做准备。在这个过程中教师应该立足教材，精选热身内容并做出取舍。既要注重激发学生学习英语的兴趣，又要在课堂伊始激活学生的英语思维，为重难点的突破奠定基础。上述教学片段教师充分考虑了六年级学生的年龄特点和知识水平，设计了有趣又有效的热身方式。一些简单的chant或者小游戏对六年级的学生来说太过简单，难以激发他们的兴趣，于是教师采用了让学生自主提问的教学形式，不仅充分激发起学生说的欲望，还在无形中复习巩固了本单元A部分的旧知，整个环节新旧知识融会贯通，学生的思维也得到了有效的激活。