翻转课堂教学模式在中职历史教学中的应用

摘要：随着社会的不断发展与进步，职业教育持续被关注和重视，中职教育也迎来了前所未有的大发展，以历史国学文化为重心的核心素养培育成为中职教育课程学习和人才培养的重要组成部分。中华民族上下五千年的优秀历史文化尤其值得各阶段学生的学习并传承。在職业教育课程改革不断深化的信息化时代，历史课程教学也迎来了新的机遇与挑战。以往教学，教师更多注重将课本上的知识直接灌输给学生，学生只能是被动的接受这些文化，不能从根本上分析其涵盖的内涵素养。翻转课堂的提出，给中职教师提供了一个很好的解决方案，教师可以根据翻转课堂的新型教学模式改变以前不受学生欢迎的死记硬背教学方法。

关键词：中职教育;翻转课堂教学;历史教学

翻转课堂这一概念开始是由美国人提出来并在课堂上进行教学的一种方式方法，其主要的一个内容就是让传统的教师讲解的教学模式转变为学生先进行学习，再由老师将学生不懂的地方进行教学。这其实和中国古代孔子“不愤不启，不悱不发”的教学方法有异曲同工之妙，都是希望让教师在课堂上更多的是起到一个辅助的作用，要让学生学会主动思考问题，主动学习每个知识点。而历史学科对于中职学生来说，本来可能就是比较枯燥乏味的，因为可能进入中职学习的学生本身学习能力相对来说比较弱的学生，他们对于问题的理解能力相对其余学生会更加困难。因此，教师在这种情况下，可以尝试运用翻转课堂理念与方法，引导学生学会挖掘自己的学习潜能，激发其自身学习兴趣与学习主动性。

·制作合理教学计划，加强翻转课堂的运用

在中职进行学习的大多学生在之前学习中的学习能力和结果都不太理想，他们的历史基础相对来说更是比较差劲，很多学生在初中学习历史这节课程时，因为前期对于一些知识的了解不够充足，导致他们不能拿下这些题的分数。在进入中职学习之后，学生对历史中的一些知识可能更加陌生，但很多的历史事件之间其实有很多的联系，大多学生如果对一些投之前的事件知识不够充足，就会极大影响接下来历史课堂的高质量展开。因此，教师在进行进行翻转课堂的实施过程中，应该对课本上事件的前后都罗列出来，让学生回顾或者学习一下这些事情的前因后果，加强学生之后的学习兴趣与学习积极性，从而让学生的历史成绩得到大幅度提升。

例如：在进行学习《三国两晋南北朝时期政治经济概况》这节课的授课时，教师的主要教学目标是让学生了解更多关于三国两晋南北朝时期的一些政治经济组成与发展情况。此时，为了加深学生对于这节课程的学习，教师可以结合一些前后时期的相关知识准备教学方案，不能只是像之前的教案一样只是简单的告诉学生本堂课需要学习的内容，而不注重前后知识的补充。通过这样的方式进行中职历史教学课堂，可以让学生学起来不会感到吃力和无聊，不会因为自己的对知识的不了解而影响自己对于历史课堂上的学习，为今后的学习打下更好的基础。

·利用生活化情境教学，加强翻转课堂的运用

很多教师在中职历史的教学过程中不习惯将生活中的一些内容放在课堂上进行教学，不经常让学生与学生或者学生与教师之间进行交流沟通。而翻转课堂最重要的一点就是要让学生学会自我学习，不能总是依靠教师进行问题的讲解和教材内容的灌输，学生不能只是机械地跟着教师进行学习，教师也不能不知道学生是否掌握了本节课的知识。因此，教师在进行翻转课堂在历史课堂的教学过程中要注重对学生进行正确的引导，可以设计很多贴近生活的情境教学，让学生在生活化的情境中进行学习，从而让翻转课堂教学模式得到真正的实施落地。

例如：在进行《抗日战争时期的政治概况和文化》这节课的授课时，教师的主要教学目标是让学生了解抗日战争时期整个中国的政治概况和文化是什么，有哪些值得学生学习的地方。为了将翻转课堂运用到实际课堂中，教师在进行课堂教学之前，可以让学生自己在私下对自己身边的老人进行询问，是否经历过这个时期，对这个时期的最大感受是什么。让学生通过对身边人的了解，感受到这一时期的真实情况，从而增加学生的学习兴趣。

·利用信息化技术，加强翻转课堂的运用

以往的中职历史教学过程中，教师更多都是利用黑板进行板书教学。然而，很多历史事件凭借一些字眼根本不能让学生真实感受到历史的存在。随着信息技术的不断发展，很多学校都在大部分的教室安装了多媒体。在此基础上，教师应该在让学生进行课前学习的基础上，在课堂中将信息技术运用起来，让学生通过一些短视频直观感受到历史的动荡，现在的生活是多么幸福。

例如：在进行《中华人民共和国成立》这节课的授课时，教师可以让学生自己在课前了解一下相关知识，有条件的同学也可以在放假时期去天安门广场处实际感受。教师可以找出中华人民共和国成立那天的视频播放给学生观看，通过这样激昂的画面与声音，让学生感受到种种的不容易，也能引发学生的一些思考，从而达到让学生主动学习的目的。

结论：历史学科是学生对了解历史文化的敲门砖，学生可以从历史课本中知道很多的中华民族传统文化知识。教师在运用翻转课堂进行中职学生的教学时，应该全面辅助学生进行自我学习，改掉以往依赖老师讲解的被动学习习惯，让学生学会将自己看做学习的主角，从而主动积极地学习历史。

参考文献：

[1] 何欣. 试论翻转课堂教学模式在中职历史教学中的应用[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2020， 1：47.

[2] 赖乾华. 试论翻转课堂教学模式在中职历史教学中的应用[J]. 现代职业教育， 2018， 22：200.

九峰职业学校 罗志源