大学物理分级教学改革的研究

摘要：所谓分级教学，主要指的是以学生个性化发展差异为导向，强化以学生为主体的教学理念，在此基础上，制定出科学有效的教学大纲和教学策略，并保证教学策略具有较强的针对性、适用性和导向性。在此过程中，还需要对相应评估体系加以完善，促使学生能够在良好的教学环境下进行学习。在大学物理教学改革过程中，需要立足于实际来进行循序渐进的分级教学，以此来推进大学物理课堂教学质量进一步优化和提升。

关键词：大学物理;分级教学;改革;研究

前言

近年来，随着素质教育的高速发展以及教育改革的逐步完善和推进，很多院校也逐步扩大了招生规模，在此过程中，大学物理课程教学也迈向了高速的改革步伐。在实际教学过程中，教师并没有对学生问题理解程度予以区分，并且难以科学地把握教学进度，这也导致学生在实际学习过程中会出现效率低下、时效性差等相关问题。所以在大学物理教学过程中，教师务必要将分级教学提上重视日程，在实际教学过程中，要结合学生个体能力的差异来逐步推进、因材施教地开展教学工作，以此来最大程度上保证教学质量，同时也能够进一步深化教育的意义。

1大学物理分级教学的现实意义

随着我国高等教育改革的逐步完善和推进，大多数高校也迈上了高速发展的轨道，这也对提升全民素质起到重要的支持。现阶段，我国已经逐步推进了国际教育模式，多元化高校教育形式必将是高校重要发展趋势，这也对大学物理教学提出了更高的标准、更新的要求。針对于大学物理课程而言，其是构成大学课程体系的重要组成分支，是培养学生科学素养、强化学生实践能力的重要手段，有着其他学科无法比拟的优势。在新形势下，如何结合学生的差异来开展因材施教，促进学生高质量发展，也将是每一位教师重要研究的课题方向。鉴于此，大学物理教学分级教学需要强化人才与教育模式双发展，以此来推进实际教学质量和教学成效进一步优化和提升。

2大学物理分级教学的方案

2.1教学大纲分级

在编制大学物理课程教学大纲时，需要突破传统“大锅饭”的统一教学大纲，要结合学生基础能力、专业等多方面因素来统筹分析，并科学地撰写大纲。具体言之，可以将物理教学大纲划分为A、B、C三类，针对于A类大纲而言，需要将其对应对理科能力较强、逻辑思维缜密并且热衷于科研研究分析的学生;对于B类大纲来说，教师需要注重大纲内容的适用性和导向性，主要是对应有一定基础能力以及实践能力的学生;对于C类教学大纲来说，需要教师将其对应在掌握一定物理概念和原理，但是理科思维不强、逻辑思维能力较弱的学生;在编教学大纲时，教师需要不断改进和完善传统意义上的学分制度，引入统一学分来撰写大纲，意在为学生针对性地调整和改进自身的学习目标和学习方法提供有效助力。

2.2教学模式的分级

上述三种教学大纲也对应着三种不同的物理教学模式。因为三种教学大纲所对应的学生培养目标呈现极大的差异性，所以需要教师在实际教学过程中运用不同的教学方式和教学手段。在不同大纲选取下，教师要学会引导学生结合自身因素来优化选择教学课堂，在实际教学过程中，要求教师结合三种教学大纲的教学计划以及学生的实际学习情况来优化选择自身教学模式，保证教学模式具有较强的针对性。比如，在保证教学质量的前提下，教师可以采取小班授课制度来对应A类学生，运用大班授课制度来对应B、C类学生。在开展小班授课时，教师可以鼓励学生来开展讨论等学习方式，意在帮助这类学生能够唤醒创造思维，使其思维能力更上一层楼;在开展大班授课过程中，教师最好选择传统板书类授课，以来来帮助这类学生扎实基础，巩固知识。

2.3考核的分级化

在应试教育模式作用下，“唯分论”的理念已经在学生和教师观念中扎根，这也导致很多学生多是在意分数，而忽略了学习方法。而将分级教学引入到大学物理教学中，需要教师注重学生考核的分级化和全面化，对于各个层次的学生要制定一套具有针对性的考核标准和考核体系。例如，针对于每个学生而言，完成作业是其基本素养，同时也是课堂之外的延伸教育。因此，在开展分级教学时，教师可以结合学生实际接收能力以及教学大纲培养要求来为学生布置不同类型的作业，保证所布置的作业能够满足各个层次学生学习要求。其次，为了推进大学物理改革有序进行，教师还需要注重考核的全面化，要掘弃传统“一考评优劣”的考核形式，而是将学生日常表现纳入到考核范畴内。最后，在实际教学过程中，教师还需要对各个层次学生课堂表现、作业提交情况进行评分，完成最后的总评。

结束语

总而言之，分级教学是一种具有针对性、开放性、多元性的人才培养模式，是现代教育模式的重要组成内容，更是教育素质化、教育全面化、教育科学化的有效彰显。在实际大学物理教学过程中，教师科学地开展分层教学，能够使得各个层次学生都切实地融入于自身学习中，提升学生学习的有效性。与此同时，还能够不断调动学生参与物理学习的激情，培养学生学习物理的信心和兴趣，助力大学物理教学体系进一步发展和优化。

参考文献

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山东理工大学物理光电工程学院 赵兴涛