提高小学学生音乐欣赏素养的策略探究

摘要：本文立足于小学音乐教学的实际情况，从“营造良好氛围，提升学生音乐乐感”“活用教辅设备，构建人性化课堂”“教学寓教于乐，提高学生欣赏水平”“秉承因材施教，引导学生自主欣赏”“落实生活实践，促进学生音乐素养”五个方面出发，对如何提升学生的音乐欣赏能力进行分析与探究。

关键词：小学音乐;欣赏素养;人性化教学;寓教于乐;因材施教

前言：随着新课程改革的不断推进，对于教育也提出了新的诉求，培养学生德智体美劳全面发展、提升学生的根本素质成教育教学的核心。音乐作为基础教育的重要组成部分，能够培养学生养成良好素养，如何充分发挥音乐教学的积极优势，培养学生的音乐欣赏水平是课堂教学的重点、难点。这就需要音乐任课教师要立足课堂教学的实际情况，营造良好的音乐学习氛围，通过现代化的教辅设备，使得音乐课堂更丰富多彩，此外任课教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的身心发展特质，让不同水平的学生都能在实际生活中，提升自身的音乐欣赏素养与欣赏水平。

一、营造良好氛围，提升学生音乐乐感

小学年龄段的学生并有扎实的音乐鉴赏能力，因此在课堂教育教学的过程中，冒然引导学生对于音乐进行鉴赏是不妥的，这就需要在课堂实践的过程中，要让学生置身于良好的音乐氛围之中，通过提升音乐乐感，逐渐引入需要欣赏的相关内容，以此提升每一位学生的音乐水平。以《田野在召唤》一曲赏析为例，任课教师可以引导学生思考，在你们的印象中田园拥有什么样的声音呢？有学生说：“田园的声音是寂静的，麦子在静静的抽穗、碧绿的河水悄悄流淌，置身其中让人感动。”还有学生说：“田野的声音也应该是欢快的，鸟儿叽叽喳喳的鸣叫，大自然的小动物欢快嬉闹。”在简短的小讨论中，音乐课堂氛围顿时活跃起来，教师可以让学生带着这种热情聆听《田野在召唤》，并询问学生能够听到歌曲之中有什么样的情绪变化。引导学生诉说自己的感受，有学生说：“这首歌曲前面跳跃、动感，活泼，后面部分热烈、欢畅，情绪高涨，我在欣赏的过程之中好像真正置身于田野。”此时任课教师应当针对学生初步欣赏表示鼓励，并总结音乐欣赏的方法与途径。首先，学生应当把握音乐歌曲的情感变化，曲调有很多同音反复和切分音节奏，第二声部节奏固定用“啦”，体现的感情也逐渐不同，节奏变得较宽松，旋律舒展，情绪热烈，嘹亮，形成高潮，表现了孩子们无比欢畅的心情。此时任课教师可以再逐字逐句指导演唱技巧，加深学生的欣赏能力，学生在音准、旋律之中，仿佛真的置身于田园，在这一过程中，不知不觉把音乐声音传至远方。在这样的教学引导下，为学生营造了生态和谐的音乐欣赏环境，每一位学生都仿佛置身于音乐的海洋之中，这为提升学生的音乐课堂参与度、培养学生的音乐赏析能力奠定了重要基础。

二、活用教辅设备，构建人性化课堂

随着我国经济水平的不断推进，现代化的教辅设备越来越多的运用到实践教学的过程中，音乐教学与其他学科不同，通过单一的讲授法无法从根本上提升学生的欣赏水平，而多媒体作为教辅器具的代表，可以将音律、曲调等有机融合在一起，以此实现有效提升学生的音乐欣赏水平。以《蓝色多瑙河》一曲赏析为例，对于这种具有浓厚历史背景的歌曲，学生了解甚少，在课堂教学之前，教师可以播放一段《蓝色多瑙河》的纯音乐，配合蓝色多瑙河影片资料，让学生形成一個印象感知。此时，任课教师再进一步的延伸，引导学生了解歌曲的创作背景，在这样一处优美的环境之中，曾经爆发了一场战争，奥地利与普鲁士的战败，使得当地人们陷入了战争的阴霾之下，人们长时间内陷入了悲观与失望中。通过运用多媒体引入歌曲创作背景，学生已经初步把握了歌曲欣赏基调。此时任课教师可以用多媒体播放这首歌曲的名家演唱，让学生自己独立欣赏歌曲。有学生说：“歌曲采用了欢快的音乐形式，我猜测应该有想要洗涤战争下的阴霾之念，歌曲通过序奏、五首圆舞曲，尾声三部分构成，使得整个管弦乐圆舞曲充满了层次感，仿佛多瑙河又要焕发生机，给人以热情、清爽、朝气蓬勃的感觉。”教师对于学生的回答进行总结，通过一首歌曲引导学生了解圆舞曲音乐的赏析特色——格调高雅，优美动听、乐观向上、振奋人心，并且通过任课教师人性化的拓展其中背景知识，促进学生以后能够进行独立赏析。在这样的教学引导下，实现了课堂教学与音乐欣赏的有效创新，学生能够将音乐相关的知识点与多媒体等有效结合在一起，融合学生喜闻乐见的相关因素，对于促进高效课堂具有重要帮助。

三、教学寓教于乐，提高学生欣赏水平

小学年龄段的学生处在音乐学习的入门阶段，繁杂理论堆砌很容易引起学生的厌烦心理，对于学生欣赏素养的提升适得其反。因此，在实践教学的过程中，任课教师要引入寓教于乐的教育教学理念，在娱乐中寄托教育的作用，将音乐赏析融合于课堂小游戏，进而从根本上带动学生的音乐学习兴趣。以《爱的喜悦》一曲赏析为例，教师可以引导学生学习歌曲演唱，作为克莱斯勒脍炙人口的代表作品，是学生应当掌握的必要曲目。在学生可以熟练吟唱歌曲之后，教师可以设下一个课堂小游戏，教师学生划分水平相当的小组，竞争性的回答老师布置下的歌曲赏析小问题，回答正确的累计一份，最后哪一组分数较高，哪一组可以获得教师的奖励。如任课教师在课堂中歌唱第一乐段，引导学生通过聆听欣赏，说一说主题旋律出现过几次，有小组在探讨之后踊跃回答：“这是歌曲的第一部分，歌曲为C大调，主题明媚、流畅，光辉而灿烂，用双弦演奏，充满着欢乐的情趣，正如这支曲子的标题，它是表达爱的欢乐。它的每个乐句都从后半拍起，显得十分优美，表现获得爱情后的幸福和甜蜜，随后又再现主题旋律。”在这一过程之中，每一位学生都说出了自己的乐曲欣赏心得，教师在寓教于乐的过程中，将歌曲划分为不同部分，学生通过每一部分的理解，可以总结出歌曲发展脉络，理解作品曲调轻盈愉快、充满喜悦、流畅华丽、极具浪漫的情调，从而能够感悟到恋人神采飞扬之态。在这样的教学引导下，学生对于音乐学习并没有负担，这是基于小学年龄段身心发展的具体情况出发，对于提升学生的欣赏水平，促进音乐课堂的多元性与趣味化具有重要帮助。

四、秉承因材施教，引导学生自主欣赏

每个人因成长环境不同、受教育程度不同对于音乐的理解也各有差别，有学生对于音乐的欣赏可以信手拈来，有学生对于音乐赏析一知半解，这就需要任课教师秉承因材施教，针对不同学情的学生进行针对性的指导，以此提升不同年龄阶段学生的学习质量与音乐欣赏热情。以《谁说女子不如男》一曲赏析为例，该曲目节选自《花木兰》，以木兰替父从军为背景，在歌曲课堂学习的过程中可见，有些学优生已经能够跟随音乐曲调哼唱，能够独立欣赏歌曲特色，了解梨园曲目的风格，此时任课教师可以为学优生拓展其他的语句曲目，如《穆桂英挂帅》、《红娘》、《杜十娘》等，引导学生总结一个类目的歌曲进行赏析。而对于学困生，任课教师可以引导学生理解歌曲内容，作为豫剧，具有较强的艺术特色，因此在歌曲之中，话语调起伏较大、抑扬顿挫，去声很多，语气很重，能体现北方人的豪爽。在了解河南方言之后，教师在再逐字逐句引导学生通过学会歌唱，带动音乐欣赏能力，学困生在初听——交流——复听的过程中，能够掌握戏曲唱腔的魅力，从而能够养成对于地方音乐的好感，以此提升学生的歌曲欣赏素养。在这样的教学引导下，学生能够在课堂教学的过程中寻找到适宜的学习方法，任课教师发挥学生的音乐学习长处，弥补赏析技巧学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

五、落实生活实践，促进学生音乐素养

音乐作为实际生活衍生出的产物，每一首歌曲都有其存在社会意义，引导学生落实生活实际，能够从根本上体会音乐背后含义，引导学生立足生活实践，能够将生活中的所见所闻想融入到音乐学习的过程中，这能够加深学生的音乐欣赏能力与音乐素养。以《童声里的中国》一曲赏析为例，教师可以在实际生活之中引导学生给家长唱一首歌，让家长针对这首歌曲说一说心中的感受，针对家长的发言，学生教会家长欣赏本首歌曲。这时候，学生就像一个小老师，在给家长教学的过程中，加深了学生对于歌曲的欣赏，首先学生从旋律有什么特点入手，歌曲为四四拍，第一部分主题反复，乐句节奏规整，旋律起伏不大，弱拍上的附点节奏给人一种向前推进的动感，具有进行曲的风格。旋律下行模进和四度、五度的跃起展現了少年儿童充满朝气、幸福自豪的精神面貌。第二部分开头节奏变得宽广 抒情，跳音和休止符的运用，表现了少年儿童和祖国心连心的真挚感情和立志未来建设祖国的使命感。在这样的教学引导下，学生会在不经意留心身边的音乐，并依靠自己的赏析能力感悟音乐之美，此时，音乐便不再是课堂之中刻板的教学内容，而是指引学生不断进步重要指路标，是推动学生基础素质的重要组成部分。

结束语

综上所述，音乐教学对学生的成长发展必不可少，音乐赏析课对学生也有着重要的意义。小学音乐老师为了更好地发挥音乐鉴赏课程对学生的作用，应该在实践中探寻有用的教学方法。这需要任课教师立足课堂，积极创新、吸纳先进的教育教学方针，为学生总结多元化教育与音乐欣赏有机融合的方式方法。此外，提升学生的欣赏能力离不开学生的配合，在实践过程中，多听、多学、多欣赏。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“提高小学学生音乐欣赏素养的策略探究”这一重要课题，以期提升每一位学生的音乐欣赏水平。

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江苏省常州市新北区孟河实验小学 刘叶露