高校辅导员与思政课教师协同育人研究

王倩

摘要：辅导员与思政课教师是高校思政教育事业中的两股重要力量。伴随新时代中国特色社会主义事业的发展，党中央对思政课建设也提出了新要求。但是这两股重要的力量由于主客观的原因并没有形成合力，依旧各自为政。本文从宏观视野下的经济、政治、文化角度以及微观视域下的辅导员、思政课教师、大学生的角度提出建议。这不仅能够进一步提升思想政治教育工作的时效性与针对性，而且能进一步加强理论与实践的结合，知行统一，晓思政课教师之“理”，动辅导员之“情”，以情感为触点引起思想上的共鸣，共同打造精准思政。

关键词：辅导员;思政课教师;协同育人

一、构建辅导员与思政课教师协同育人的必要性和意义

（一）必要性

国家对思想政治教育提出更高的要求，教育部2019年工作要点中提出：着力推进精准思政，创新工作方法，继续打好提高思政理论课质量和水平的攻坚战。在当前的大背景下，思政课专业教师与思政教师都加大了投入力度。但是，在访问教师以及学生的过程中，效果并不理想，各方的各自的努力没有达到学生满意的程度，也没有达到教育部预期的效果。

（二）意义：

1.进一步推动高校思想政治教育的针对性和实效性

近年来，随着高校不断扩招，大学生人数逐漸增加，思想政治理论课教师仍然采用大班授课的方式，无法有针对性的解决每个学生的问题。而且，思想政治理论课教师依然采用固有的教学方式，采用单一的模式，无法吸引学生的注意力，造成“三低”现象。影响了思想政治教育的实效性。辅导员老师的日常思政教育深入学生内部，采用比较亲近的方式，颇受学生欢迎。但是，辅导员缺乏专业理论知识，在解决学生的具体问题上，无法给予学生帮助。因此，学生对其思想政治教育者的认同度也不高。就目前现状来看，二者的结合是一个必然的选择，辅导员与思政课教师的协同育人可以就双方工作进行优势互补，形成思政教育合力，进行精准思政教育。课堂教学并不是一门“独角戏”，需要思政课教师晓之以理，辅导员老师动之以情。将思政课堂教学做成一门有高度、有深度、有温度的教学，这种协同育人模式一旦形成，便可以通过触发学生的情感点，从而引起思想上的共鸣，进一步推动高校思政教育的针对性和时效性。

2.进一步提升高校人才培养质量。

首先，从基本必备素养分析：人无德而不立，自古以来，德便是安身之本。从今天来看，德育处于思政教育的核心位置。无论是在日常交往中，还是在工作中，大学生在培养必备技能的同时，也需要加强德育教育。其次，从大学生素质提升层面分析：爱岗敬业精神是在工作中必须的精神食粮，诚信精神是工作中的精神营养品，大学生在工作竞争中，需要有知识技能这一硬件垒基础，同时也需要提升自身的软实力，锻造好自身的精神堡垒。最后，从本质出发，爱国主义教育是中华民族精神的核心。科学无国界，而科学家有祖国。肩负着祖国和社会希望的大学生才能在未来的道路上走得更远。掌握必备的知识技能的同时，怀有爱岗敬业精神以及拥有高尚的民族情操、家国情怀才是能与当今社会所匹敌的人才。

二、协同育人创新路径思考

（一）宏观角度：

1、经济层面：高校加大对协同活动扶持力度

高校管理层面加大资金的投入力度，积极鼓励辅导员与思政课教师交流活动的开展。可以进行室内辅导员与思政课教师以及学生之间的共同探讨，也可以进行室外的实践拓展，通过一些身临其境的实践，理论与实践相结合的解决学生所面临的具体问题。同时要加大对协同部门正式建立的经济扶持力度。因此，需要高校层面经济方面的大力扶持，才能更好的促进这种模式的开展。

2、政治层面：高校管理层面建立正式的协同部门

高校应建立正规的协同部门，建立完善的规章制度，奖罚惩治措施以及学生评价体系。在学校党政机关统一领导下，由学校党政机关的人员为组长，将二级院系的思政部教师与学生工作处的辅导员共同纳入小组中，确定人员分配、协作、分工奖罚等。统一制定定期交流制度、结果反馈制度、经验总结制度、学生评价制度等。形成人员分工明确，促进协同部门的正式落成。

3、文化层面：高校着力宣传协同意识、传播协同经验

高校管理层面可以开展讲座、教师座谈会、师生交流会议等，着力宣传协同意识，传播协同经验，这样有助于师生更好的配合，共同促进协同育人项目的进行。同时，校方还可以成立专门的研究小组，探讨深层次的方法、措施等，解决协同育人现阶段以及未来可能出现的问题，并且总结更好的经验，完善和丰富思想政治教育理论。

（二）微观角度：

1、辅导员走进思政专业课教学课堂

辅导员需要转变自身观念，告别“生活指导”的固定思维模式，与学生进行深层次的理论交流，加强自身的专业理论知识学习。推进辅导员走进学生课堂是一种多得的方式。一方面，辅导员可以参与思政课教师的课堂教学，学习理论知识，走近思政课教师的思维模式，另一方面，辅导员可以参与学生的课堂谈论，与学生共同探讨问题，不仅可以增进与学生的感情，同时，也可以更好的了解学生理论的薄弱点与发生问题的根本点。最后，可以更好的加强与思政课教师的了解，更好的进行合作。

2、思政课教师参与辅导员的实践

同理，思政课教师积极转变自身“课堂主导者”的身份，迈出门槛，参与辅导员的实践，与学生进行真正的实践交流，打破“书本课堂”的传统模式。思政课教师可以与辅导员共同申报课题、开展师生活动、进行调查研究等等。一方面，可以丰富自身的实践经验，在解决学生问题过程中，将自身深厚的理论知识与实践经验相结合，更好的解决学生问题。另一方面，可以促进与辅导员以及学生之间的友情，接近不同学生的思想，与学生进行思想上的碰撞，以情感为基点，引起思想上的共鸣，更好的指导不同阶段学生的成长。最后，在实践中，可以更好的与辅导员进行协作交流，找到彼此的融合点，共同促进协同育人的发展。

3、学生积极参与协同育人工作

大学生是协同育人不可或缺的重要一环，大学生应积极主动的参与协同育人线上线下活动。积极参与协同育人考核评价，客观总结经验，做好辅导员与思政课教师的协同的桥梁。线上可以主动建立互联网微信群，QQ群等，积极提出自己的意见，与思政课教师、辅导员多交流、沟通。线下积极参与课堂、实践活动。同时，要相信思政课教师和辅导员老师，有问题主动与其联系，做好后期反馈，总结经验。认识问题、解决问题、建立深层次的思考问题模式。更好的找到彼此的契合点。

参考文献：

[1] 辛屾淼 薛海 高校“思政课教师—辅导员合力”下的协同育人机制探析 [A] 2017.

[2] 刘琳 高校思想政治教育协同育人问题探讨———基于辅导员与思政课教师的视角 [A] 2015.

[3] 千瑶 高职思政课教师与辅导员协同育人的路径思考 [J] 2018.

[4] 陈慧军 新时代高校思想政治工作的现实审思 [A] 2019.