新时代中职家校共育的实践探索

彭毓梅

【摘要】家庭是人生的第一个课堂，家校合作共育是确保教育成效的重要因素。但是长期以来，在中职学校教育过程中，家长缺位现象突出，难以形成有效的教育合力。新时代背景下，探索中职家校共育新模式，培养技能与素养双优的技能人才，是学生成长的内在要求，也是中职学校教育改革研究的新课题。

【关键词】中职;家校共育;实践探索

家校共育是新时代中职教育发展的必然趋势。习近平总书记指出“家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任教师……帮助孩子扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第一个台阶。”中等职业教育承担着为社会经济发展培养新时代创新型技术技能人才的重要使命，新时代背景下创新中职家校共育模式，探索家校共育方式方法，对于促进中职学校深化教育教学改革，全面提高人才培养质量意义重大。

一、新时代中职家校共育的必要性分析

家校共育是家庭与学校为了共同的育人目标，在教育过程中相互配合、相互支持的双向互动，是优势互补的教育行为模式和关系模式。

（一）家校共育是中职人才素质教育的基本内容

《中华人民共和国教育法》第49条明确提出“学校、教师可以对学生家长提供教育指导。”2017年教育部印发《关于深化教育体制机制改革的意见》中明确提出，加强学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合。因此，以学校为主阵地，针对中职学生这一年龄阶段的身心特点，开展有针对性的、专业化的家校共育，深入普及科学的家庭教育知识与方法，是新时代背景下中职学校高素质技能人才培养的新课题和新内容。

（二）家校共育是中职学校自我变革的需要

现代教育研究表明，学校实施的任何一种教育改革思想都会直接或间接地影响到家长，也需要家长的配合，否则很难真正实现。特别是中职学校，如果闭门办学，无视社会经济的发展对专业建设和人才培养提出的新要求、新挑战，无视家长对孩子教育的主体关注性，忽视学校特色化办学和内涵建设，则会造成学校成为“教育孤岛”，培养适应新时代发展的高技能人才也必然会成为一句空谈。积极开展家校共育，是中职学校自我变革的时代需求。

（三）家校共育是教师专业化成长的新视角

中职学校教师，绝大多数是从高校毕业后直接到中职学校任教，注重专业技能、关注校企合作是其专业化成长的着重点。但是教师家校共育能力不足情况表现突出，在教育实践中，家校共育问题有可能来自家长，但是关键要靠教师进行化解。因此，提升教师的家校共育能力成为教师专业化成长的新视角。

二、新时代中职家校共育的现状及问题

（一）家长缺位现象突出，家庭教育边缘化

家长是家校共育的重要主体，但反观中职家校共育现状，家长在教育过程中的缺位现象突出。笔者所在学校每年都会召开一次家长会，与家长沟通孩子的环境适应、专业学习、未来职业规划等方面的情况。以近五年家长会出席率的情况来看，虽然总体家长的参与率呈逐年上升的态势，但是与普通中小学相比，参会率相差甚远。

（二）家校共育缺乏专业的师资团队，在学校教育过程中被边缘化

“无师资、无课程、无评价”是当前中职开展家校共育的痛点和难点。当前，中职学校的家校共育工作一般以学校学生处（或德育处）及班主任队伍为核心力量，开展传统的常规性的家校活动，如家长会、家访等。由于学校德育工作队伍日常工作繁重，没有一支专门针对中职教育阶段开展家校共育的研究团队，也没有形成科学性、系统性的家校共育课程体系，学生出了问题后再找家长，“头痛治头，脚痛医脚”仍然是中职学校教育工作中的常态。

三、新时代中职家校共育的实践探索

2017年10月，在东莞“慧教育”思想指导下，笔者所在学校组建校级家庭教育名师工作室，以整合教育观和协同育人理念为指导，开展中职学校家校共育的实践探索。

（一）实施家长教育计划，提高家长教育胜任力

家长教育胜任力是家长教育的核心素养，是提升家长教育素质的关键。将家长教育课程化，建立以问题为核心的通识与专题并举的家长教育内容。

第一，以胜任力为核心，将家长教育内容以模块化方式呈现出来。如可以分别针对家庭教育指导的基本内容、有关知识、方法、青少年发展中存在的问题与处理、家庭教育理念和方法、家长教育观念、家长教养态度、教育能力、方法以及家长对学校教育所关心的内容等方面设置课程模块。

第二，以家长面临的教育任务和问题为核心，构建螺旋式的家长教育内容专题。如孩子的时间管理和自我管理问题，进入中职后面临的就业或是升学的职业规划问题以及青春期情感问题等。学校围绕这些问题进行家长教育培训内容设计，并将家长胜任力中的某些问题隐藏其后，教育内容和目标围绕学生的成长以螺旋式呈现。

第三，实施方式以统一安排与灵活多样相结合。一是讲座式培训，一般是选择一定的专题，邀请专家和老师，针对家庭教育的一般问题进行培训。培训的内容主要是通识性、基础性的知识，以解决共性问题为主要目的。二是家长自学，学校开发适应家长教育的学习读本、材料，或者给家长推荐相关书籍或影像资料。三是分享会。分享会是家长相互借鉴，相互学习的很好的方式。四是单独辅导，可以“一对多”或“一对一”。“一对一”既可以教师实施，也可以引进外力。引进外力是指家长在学校的指导下，接受更为专业的人员或学者提供的辅导，一对一解答家长问题，更具有针对性、权威性，适合解决那些专业性极强的棘手问题。

（二）组建家校共育师资队伍，提高家庭教育工作能力

家长教育是对成年人的教育，教育对象有其特殊性，中职学校必须将家校共育理念融入学校教育教学工作中，通过组建专兼职师资队伍，拨出专项经费，开展专题研究等方式构建具有中職特色的家校共育模式。

一是组建专兼职家校共育师资队伍。由校家庭教育工作室主持人牵头，以团委、心理健康及其他专业教师组建专兼职家庭教育团队，针对中职家校工作特点开展专题研讨，制定家校共育实施方案和工作计划，协调学校各部门开展相关家校共育专题活动，确保活动设计的科学性、专业化和系统化。

二是设立家校共育专项资金。一方面用于开展教师培训，通过专家引领学习培养掌握科学的家校共育基本知识和技能的专业化师资队伍;另一方面，为家校活动的开展提供经费保障。如家长受邀参加共育活动的课时费、材料损耗费等，教师家访产生的交通费、资料费等。经费保障是教师持之以恒参与家校共育活动的重要保障。

三是开展专题研究，邀请有实际教育经验以及在青少年健康、心理等方面的省市專家为中职学校开展家校共育提供智慧指导。另外，家校共育师资团队近年来分别开展了《中职生自我效能感、教养方式和学业成绩的相关及干预模式研究》等近十项省市级课题研究，为进一步探索中职家校共育工作模式打下了扎实的基础。

（三）构建家校共育课程，建立协同育人机制

东莞市地处国家战略粤港澳大湾区的中心地带，是“制造业之城”。近年来通过开放户籍政策和加大对职业教育的投入，吸引了大量的技术人才汇聚东莞。时代的发展，也改变了家长对职业教育的认知和观念，主动关注学校发展、参与学校治理的热情和积极性不断增强。针对这一现象，学校充分开拓家长资源，建立协同育人机制，让家长深度参与学校活动，使家校形成教育合力，促进学生可持续发展。

一是家长参与教育课程资源的开发，发挥家长专业优势。实践中，我们主要从两方面对家长资源进行整合：把家长引入课堂，让莞科大讲坛成为家长们展示风采的舞台;当孩子面临升学或就业以及青春期情感困惑等问题时，学校联合家长一起为孩子解惑。

二是学校实行全员德育导师制，优化家校沟通机制。每位教师负责跟踪几个学生从入学到毕业的整个教育过程，在职业规划、学习方法、人际沟通、亲子交流等各个方面进行指导;同时，积极开展家校沟通，参与矛盾调解，促进亲子发展，为学生个性化发展提供支持。

三是基于互联网+，创新建立360家校共育路径。新时代正处于大数据时代，中职家校共育可以充分利用现代信息技术的资源和优势，共建协同育人方式，为家长提供便捷、全面、高质量的教育指导服务以及即时沟通服务。

四、结语

正如苏霍姆林斯基所说“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”家校共育是中职教育发展的一种新理念、新路径，在统筹办学资源，加强社会育人机制，提升人才培养质量方面发挥着积极作用。2019年4月，《东莞市学校家庭教育品质提升计划（2019-2021年》提出构建“教育部门主导、培育智慧家长、家校合作共育”新模式，为今后中职学校开展基于本土化的家校共育建设提供政策依据和实践保障。

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