小学英语教学中合作学习策略研究

陈慧敏

摘要：英语作为一门外语，其学习的难度自然要比母语难得多。但是随着现在社会的发展，学生掌握一门外语是非常必要的。无论在什么阶段，英语学科的学习对于学生的综合素质提升都有着很大的帮助。在小学阶段，英语学科的学习极为重要。但是在传统的小学英语教学中，英语课堂往往是教师进行主要的讲解，学生则是在座位上被动地灌输知识，这无疑是不利于学生语言运用水平的提高的。要解决这类问题，需要教师在实际教学运用到让学生进行合作学习的教学方法，从而达到提高教学效率，培养学生语言运用能力的目的。

关键词：小学英语;合作学习;策略研究

众所周知，小学阶段的学生天性活泼好动，学生往往不能时时刻刻都集中精力听教师讲解。而且在传统的教学模式中，教师占据课堂的主体地位，课堂上大部分时间都是教师在讲台讲解，学生在座位上被動地学习。然而，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生在学习过程中最好的伙伴，因此，教师应该转变教学方法，引起学生的好奇心和探知欲，激发学生对英语的学习热情，让学生感到学习英语是一件快乐的、有趣的事情，而不是枯燥无味的背诵单词、短语。而合作学习正是教师所需要的这种教学方法。

一、建立英语环境，贴近现实生活

众所周知，语言环境是学习一门语言最重要的工具。一旦学习语言过程中脱离了语言环境，那么语言充其量只能算是一些文字、符号。在传统的英语教学中，词汇、语法、发音等教学都是教师在课堂上一一讲解，脱离了具体的语言环境，这样做会导致学生逐渐丧失学习英语的兴趣，同时也会大大降低教师教学的效率。因此，在使用合作学习的教学方式同时，教师需要在实际教学中建立起积极、有趣、符合学生生活实际的英语语言环境，让学生在构建出的虚拟环境中感受实际的生活状态，这样能够加深学生对学习内容的理解，让学生从以往的被动学习的状态转变为积极学习的状态。

例如，教师在教学形容词性物主代词时，可以将学生分成若干组，每组中每个人拥有不同的物品，如：尺子、书包、笔等。随后，教师创建一个英语环境，利用现代科学技术展示出圣诞节的场景：雪花从天空中慢慢飘下来，高大的圣诞树上挂满了不同的小礼物。接着，教师向学生说明情景：圣诞节到了，圣诞老人要开始送礼物了。然后，教师拿出一本书，对着一个学生说：“Its your book.”然后让那个学生再拿出一支笔传递给下一个人，并且对着全班同学说：“Oh，its his/her book.”，并且指向要传递的那个学生。如果是传递给小组，则需要说：“This is theirs！”教师应该要求学生必须用上形容词性物主代词，并运用正确完整的句子来表达。这样来来回回多练习几遍，学生就能在合作学习的氛围和具体环境中提高语言运用能力。

二、融入教学游戏，调动学生积极性

小学阶段的学生十分好动，集中精神的时间短，不能十分适应枯燥乏味的纯讲解型上课。而合作学习是一个能够调动学生积极性的十分有效的教学方法，但单纯的合作学习并不能很好地激发学生学习英语的兴趣。因此，教师还需要将教学游戏融入到合作学习当中去，吸引学生参与，把有趣的游戏和枯燥的教学结合在一起，让学生在快乐中学习。

例如，教师可以根据教材知识点设计教学游戏，在教学“There was/were”句型时，教师需要先对学生进行知识点的简单讲解。随后，教师可以展示一张以前风景的照片，让学生分成小组观察，并且让学生运用刚刚学到的句型来表达照片中有什么。这样，学生会觉得很新奇，从而积极地参与到游戏中，仔细观察和认真思考，并且积极发言：“There was a beautiful tree.”有的学生还会说：“There were many students under the tree.”如果学生说的句子中有错误，知道的学生可以立即提出，教师判断后给予加分。最后分高者的小组有小奖励。在这个游戏中，学生逐渐学会了“There was/were”句型的正确用法。而且在这种轻松愉快的合作学习氛围中，学生对英语的兴趣会被极大地激发出来。

三、构建合作任务，提高学习效率

在课堂中，合作学习也是一种学生回顾英语知识点的好方法。教师布置任务，引导学生合作，在完成任务的过程中巩固英语知识点，为了共同的目标互相促进，从而达到提高学习效率的目的。

例如，在教学how many和how much的不同之处的时候，教师同样先对学生进行知识点的讲解。然后，教师可以建立一张表格，第一栏写一些若干可数名词和不可数名词，第二栏和第三栏分别写how many和how much，让学生在课堂上进行合作思考，如果名词是可数的，则在对应的表格里打勾。到下一节课时，教师再让每组学生依次汇报，并且说出运用到how many和how much的完整的句子，才能通过。

结语：

在传统的教育模式下，小学英语课堂的学习内容往往枯燥、乏味，很多家长和教师都更加关心学生的成绩，而并非学生的语言运用能力和综合素质，这会导致一些成绩不太好的学生对英语的学习更加失去信心和兴趣，结果学习成绩更不好，造成恶性循环。总而言之，小学阶段的英语教学对学生来说十分重要，教师纯讲解的教学模式已经不适应现在教育的发展潮流。因此，教师应当积极转变教学方式，使用合作学习的方式，激发学生对英语学科的兴趣，调动学生学习英语的积极性，做到真正提高学生的语言运用能力和综合素质。

参考文献：

[1]董梅.合作学习在小学英语教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊）.2019 （05）：173.

[2]周静.小学英语教学中合作学习的应用研究[J].中国农村教育.2019 （12）：78.