小学趣味阅读能力的培养

贺鹏

摘要：在中国应试教育的背景下，传统的灌溉式教学终将成为“后浪”。近些年来，在基础阶段对小学语文阅读的教学重视度愈加提升，我们教师在这种情形下要不断的摸索多种阅读教学方式，找寻最有效的教学方法，提高学生的阅读学习效率，帮助学生养成良好的阅读习惯，激发学生学习动力。本文结合多年教学经验，思考小学语文中如何进行趣味阅读，提升学生阅读能力，涵养学生综合素养。

关键词：小学;趣味;阅读能力;培养

阅读教学是一个双向过程，学生教师和学生都需要共同努力学习。在整个阅读教学中，学生教师要着重注意学生的特殊性，主导学生进行正确阅读，从根本上提升学生的阅读能力，并以此启迪学生智慧，本文将浅谈学生阅读的教学方式，以此培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读能力。

一、设置教学情景，激发阅读兴趣

小学阶段学生思维能力，生活经验有限，在阅读课文时，难以对课文的思想感情产生共鸣。如一些对稀有物种的文字描写，学生因为缺乏亲身体验，难以产生清晰的认识，从而无法与作者产生情感上的共鸣。新课标要求教师从小就要培养出学生阅读能力，因此让学生主动、自主阅读，提升阅读趣味性越来越重要。基于这一实际情况，小学教师在阅读教学时，可以通过趣味化的情景导入，结合学生当前认知，使学生能够身临其境帮助学生对所学材料理解，同时快速激发学生的阅读兴趣。例如，在进行《鲸》一课的阅读教学时，作者通过举例子、列数字等一系列说明方法，介绍了鲸的大小、种类退化过程和生活习性等有关知识，并将鲸鱼与其他动物作比较，从而突出鲸鱼的主要特征。学生如果仅通过作者语言描写进行想象，而缺乏对这种生物的直观理解，则很难对鲸鱼是世界上最大的生物产生认同感。针对这一教学现状，教师可运用趣味化阅读教学策略，利用多媒体等技术，将鲸鱼以图片或视频的形式来进行巧妙的情景导入，在给予学生感官体验的同时，也能使学生体会到作者在描述鲸鱼时的震撼，从而激起学生想要阅读的欲望，提高了阅读教学效率。

二、进行对话沟通，提供交流平台

阅读这件事，可以是孤独的，也可以是大众的。你的阅读体会，感悟，是你一个人的，但你如果和别人分享，交流，他就可以成为很多人的。所以，阅读过程中，一定要有一个分享的过程，让每个人都在交流中体会到一些自己无法体会到的东西，分享自己的学习心得。把趣味性阅读和语文课堂教学进行有机结合，把知识传播和思维训练进行结合。教师要勇于大膽尝试科学有效地趣味性阅读模式教学，通过各种方式来锻炼学生自己的学习总结能力，如开展一些读书交流座谈会，不仅学生要与学生交流，学生也要同老师交流，大家共同分享自己在读书过程中的心得体会，积极参与到互动中。在课堂上形成师生友好互动的场景，从而让教师通过这种形式来引导学生的思维方式和思考方向，带动他们的积极性。

三、课内趣味引导，增加讲解效果

阅读的趣味性不仅仅是针对课外拓展性阅读的，对于课内阅读也是一样，教师在课内教学中一定要进行趣味性的引导。那么课本学习的趣味性来自哪里呢？笔者认为，来自三个角度，一是课本自身所具备的趣味性;二是教师讲解过程中蕴含的趣味性;三是学生自身理解的趣味性。那么他们都是什么呢？课本自身的趣味性，即课文本身生动活泼，有创造力，引人入胜。学生的趣味性是指学生在学习中，一千个人眼中就有一千个哈姆雷特，因此学生的理解与感受都是不同的，这也是一种趣味。那么最重要的就是教师讲解的趣味性了，教师的引导能够更好的帮助学生去领略课文中的趣事轶闻。如在学习《观潮》时，虽然同学们并未欣赏过真实情景，但在教师的正确引导下，可以让同学们想象出这样一个宏伟的画面，并通过相关视频加以具象化，再进行批注笔记，肯定能够加深学生的心得体会。而且随笔的记录习惯，会对学生在高年级的学习提供很大的帮助，也能够帮助学生培养正确的学习习惯和方法。这也是语文教学的魅力所在，只有将其凸显出来，进行合理的培养练习，才能实现语文阅读的生动有效教学。

结束语：

阅读教学的指导，一方面使学生在情感上有所启发，另一方面，学生能够掌握基本的阅读技巧。趣味性的创设，不仅依靠教师对学生的了解和教学技巧的改进，同时也对教师教学态度和教学热情有诸多要求。总之，如何充分发挥阅读趣味性，在小学语文中的作用是新时期对“四有”教师的要求之一。教师要体己及人，站在学生角度为其设计不落窠臼且趣味横生的阅读教学内容，进而充分调动起学生的阅读积极性，真正实现趣味教学，高效教学，提升学生阅读能力。

参考文献：

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