情景创设在初中数学课堂的应用策略

彭远义

摘要：在现代初中数学教学的大环境下，初中学生正处于叛逆期内，不易服从管教，教师若沿用过去的讲授制教学方法，必会使学生学习的积极性大打折扣。因此可以采用情境创设的模式，通过创设有生活化的数学情景;在初中数学中创设相应的问题情景;创设导入性数学情景这几大关键方面，来不断加强学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。

关键词：情景创设;初中数学;应用策略

初中数学教师要想将情景教学的方法科学合理的应用于初中数学的课堂中，就应当充分创设出与数学知识紧密相关的实际生活情景，能够将数学教材中的知识点用具有真实情感的生活情景这一方式展现出来。本文将结合笔者自身初中数学教学经验，对该论题进行深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。

一、创设有生活化的数学情景

初中数学的知识是源自于日常生活的，甚至它的实际内涵要高于生活。这就能够看出初中数学教师应当根据初中生们在日常学习过程中的实际情况，来创设相应的数学教学情景。这样能够让初中生们在对初中数学学习的过程中真正感受到生活的存在性，在生活中充分体会初中数学知识的实际意义。为初中生们充分创设具有生活化的数学教学情景这一教学方式不仅能够充分提升初中生们对数学知识的情感体验，还能够将原本枯燥无味的初中数学知识变得更加有“生命活力”，初中生们在感受初中数学知识的生活化情景中，还能够对数学这门学科产生一定的亲切感，进而提升自身对于初中数学的学习兴趣，实现初中数学教学的高效率。

例如，在初中数学教师在为初中生们讲解有关绝对值的数学概念时，教师就能够以初中生们的日常学习经验来进行数学情景创设。比如说：在一个周末小亮从家中出发要坐车去游玩，他先向南行驶了30公里，来到了海边，这天下午又向北行驶了30公里，来到了一个超市。如果家、海边以及超市都处于同一条直线上，若规定向南为正方形，请用有理数来表示小亮这两次的行驶路程。同时如果汽车形式一公里需要消耗0.5升的汽油，那么小亮一共消耗了多少升的汽油？这道充满生活气息的初中数学问题就能够让初中生们在其中获得数学学习的积极性，能够更好的认识有关有理数与绝对数的认识，充分激发初中生们的数学学习热情，并且能够在一定程度上提升初中生们的数学学习能力。

二、在初中数学中创设相应的问题情景

在初中生们学习初中数学知识时，良好的逻辑思维能力就起到了一定的促进作用。初中数学教师应当在为初中生们开展数学教学活动时，充分注重对初中生们学习数学兴趣的激发，能够通过提问的方式来将各种有效的数学教学资源进行利用，进而为初中生们创设出更好的数学问题情景。这种数学教学方式能够充分调动初中生们学习数学的积极性与兴趣，还能够提升自己发现数学问题并进行充分解决的能力。数学问题情景的合理创设不仅能够让初中数学教师通过设置数学问题的方式调动初中生们的学习兴趣，还能够充分激发初中生们对学习数学知识的热情，进而促使初中生们更喜欢参与到初中数学的学习中来。

例如，在初中数学教师讲解有关“二元一次方程组”这一数学问题时，教师讲就能够提前为初中生们设置具有感染力的问题，提出小鸡与小兔同笼的初中数学问题：“现在笼子里有小鸡和小兔，从上面看有三十五个头，从下面看有九十四只脚，请问你能计算出小鸡和小兔分别的具体数量吗？”这种让初中生们感到有趣味性的初中数学问题能够有效吸引初中生们的注意力，进而提升初中生们对数学学科的学习兴趣与积极性，更好的帮助初中生们解决数学问题。

三、创设导入性数学情景

在传统的初中数学教学中，初中数学教师使用的教学工具就是数学教材，甚至有很多教师认为数学教材中的数学知识都是有一定权威性的，然而随着初中数学教学的改革深入化，初中数学教师逐渐转变了传统的数学教学思维。能够充分利用现代化信息技术在初中数学课堂中创设导入性数学情景，将初中生们充分吸引到一个有着独特数学教学氛围中，进而激发初中生们对数学知识的学习兴趣，开展具体丰富的数学教学活动。并且在数学课堂的导入性情景创设过程中，应当将数学教材中的數学知识与初中生们的实际知识水平和接受能力充分结合。

例如，在初中生们学习“平行线”这一数学知识时，初中数学教师就能够充分运用多媒体来为初中生们创设有关平行线的导入情景，为他们播放有关生活中的斑马线、十字架等图片。初中数学教师通过分析斑马线是线线平行，而十字架是线线相交且垂直的导入情景，来让初中生们对平行这一概念有一定的认知。这种科学合理的数学导入情景能够充分激发初中生们的内在兴趣，还能提升初中生们参与到数学教学中的积极性。

综上所述，初中数学教师在利用情景创设法进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的个人素养，加强他们自身的数学学习能力，丰富学生的数学应用技巧，以此有效的加强教师自身的教学水准。

参考文献：

[1]杜宇章.数学课堂利用情景创设进行高效教学的设计与反思[J].华夏教师，2018，03

[2]何晓云.实现数学情景化课堂教学的策略解析[J].华夏教师，2016，11