中高职衔接背景下学生良好学习习惯培养策略研究

唐晨光 唐绪伟 钟锋

摘要：良好学习习惯的养成一直是学校致力于培养优秀学生的基本要求，职业院校的学生区别于普通的学校，这类学校主要培养的是学生的专业技能，职业院校对于专业课的学习并不是很关心，长久下去这种散漫的管理方式难以培养出良好的学习习惯，中職升高职是逆转这一思想的关键时期，中职院校的学生由于年龄小，思想不成熟所以导致在养成学习习惯方面缺乏自主性。本文致力于中高职衔接背景下关于学生学习习惯培养，旨在为教育工作者提供宝贵的参考意见。

关键词：中高职;学习习惯;策略研究

学生学习习惯的养成需要大量的时间堆积，处在中职学校的学生对于文化课的学习并不重视，当然也就很难养成良好的学习习惯。而当学生踏入高职院校时身份和环境发生了很大的变化。高职学生在学习上需要有很强的自主性，这是高职区别于中职学校最显著的特征。本文着重探讨中职升高职的背景下学生学习习惯的养成。

一、中高职衔接下学生的学习现状

（一）中职学生的学习现状

在中职学校学习的大部分学生是由于对文化课的不擅长而被迫选择了职业学校这条道路，由于这部分学生的年龄普遍较小，对于学习并没有一个正确的观念，之所以这部分学生会选择职业学校大都也是父母们的安排，为的就是让学生进入社会之前有一个好的缓冲期，同时也能在职业学校学习一些专业的生存技能。不过现实却与父母们的想法相违背，大多数的中职学校在教学管理上存在一些不足，对于学生的学习并没有起到助推剂的作用。中职学校的学生在学习上表现出的散漫是最真实的反映。之所以会形成这种状况，多半是因为学校的管理没有做到位，这就直接导致学生对于学习提不起丝毫的兴趣，反而沉迷于专业技能的学习。

（二）高职学生的学习现状

学生在告别中职学校踏入高职院校的那一刻起，学生的身份就发生了很大的变化，按照传统学校的等级制度来讲，高职院校相当于普通学校的大学水平，作为一名成年人，学校自然不会强行要求学生进行课程的学习和训练。而初入高职院校学习的学生还没有丢掉中职学校养成的陋习，这就导致学生们无法快速适应高职院校的学习环境和节奏。高职学校的授课理念是一种开放性的自主学习，对还未改变思想观念的学生们来讲无疑是致命的，相比较中职的学习环境来讲，高职院校对于学生的学习更为宽松，在高职院校学习的学生完全凭借自己的喜好决定学习内容。久而久之，在高职院校的一开始如果没有调整好日后的学习计划，那么在以后的学习中就很难养成良好的学习习惯。

二、高职学生学习习惯上存在的问题

（一）学生的自主性不强

高职学生在校的学习过程当中由于未摆脱中职学校的稚气，再加上学校开放式的管理方式，在这种环境下造成了高职学生对于学习的误解，在学生们眼中学习是一件可做可不做的选做题，一旦学生逐渐养成了这种思想观念，那么学生在校的学习期间无非是虚度光阴。

（二）忽略了学习习惯的培养

由于对于学习的自主性不高导致学生在校期间没有养成正确的学习观念，从而也就没有培养出良好的学习习惯。中高职衔接的背景下，大部分学生依然保留了中职学校的学习习惯，这种学习习惯是对文化课的蔑视，在这部分的学生眼中，因为对文化课的不擅长或者是对文化课的厌恶都直接导致了学生的厌学心理，带着同样的心理状态学生踏入了高职院校的大门，面对自主学习性更高、学习难度更大、管理方式更疏松的高职院校，学生们更难以养成学习的好习惯。

（三）对学习无法产生兴趣

说到学习兴趣这件事，对于中高职学校的学生们来讲，这些学生正因为在普通学校的学习中存在太多的问题，加之在学校被冠予差生的称号。面对这些挫折和苦恼，学生们在无奈之中选择了与其它同龄人截然不同的技术道路，而中高职院校的学习也明显偏向于学生在专业技能上的学习，对于语文、数学、英语这些公共课在课程的排课率上也明显要低于专业课的学习。就因为处在这种环境才导致学生无法正视文化课方面的学习。

三、学生学习习惯的培养策略

（一）加强教育的干预性

高职院校的管理方式应该大大区别于普通的大学，在教学管理上应该适当严厉一些，这是由于在高职院校学习的学生学习自主性特别的差，对于学习没有什么实质性的概念。这时候就需要高职院校加强学校在学生学习上的干预性，以确保学生们能进行正常的学习，在这种严厉的教学模式下，学生对于任何科目的学习都不可能出现侥幸的心理。

（二）利用多媒体教学激发学生的学习兴趣

现代数字媒体技术的大力发展，使得教育方式变得更加丰富。在传统的教学当中，教师以课本内容、黑板和粉笔相结合的方式完成本堂课的教学，而多媒体技术在教育中的应用直接改变了这种境况，教师可以通过放送一些与课本内容相关的有趣图片帮助学生们理解和学习，通过这种方式能大大的提高学生对于科目的学习兴趣，从而便于培养学生的良好学习习惯。

结语：

良好学习习惯的养成取决于外界环境，同时也取决于学生对于学习的理解。中高职衔接背景下学生学习习惯的养成需要依据环境和学生自身状况制定相关的方案，只有从实际角度出发，才能有效解决学生学习习惯上存在的问题。

参考文献：

[1]王晓娟，赵惠岩.中高职学前教育专业人才培养模式衔接存在的问题及原因[J].科技视界，2019 （34）.

[2]魏海生.职教集团背景下中高职衔接实践研究——以广元职教集团为例[J].发明与创新（职业教育），2019 （11）.

[3]钟权.中高职衔接一体化教育模式探讨[J].课程教育研究，2019 （48）.

[4]丁玉书.基于中高职衔接视角下学生不良学习习惯成因分析及教学设计——以国际贸易实务、商品学课程为例[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35 （11）.

[5]许芹.高职扩招新形势下中高职衔接问题的思考[J].现代职业教育，2019 （32）：144-145.

作者简介：唐晨光（1979.3-）男，汉族，本科学历，副教授，高级工程师，研究方向：职业教育研究、电子技术。