小学语文教学中看图写话教学分析

袁征艳

摘要：在新课程改革背景下，国家教育部门对小学语文教学的重视程度已经渗透到各个方面，对看图写话教学也有了新要求，并在此基础上出台了一系列的文件。文件指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语……”由此可见，看图写话教学已逐渐成为小学语文中的重要内容，教师在教学中应予以重视，借此提升学生的写话能力与观察能力，为中、高年级的写作及语文教学奠定基础。本文对小学语文教学中看图写话教学进行分析。

关键词：小学;语文教学;看图写话教学

引言：

从广义上讲，小学语文教学中的看图写话教学是作文教学的前身，属于语言类中的特有题型，高效率的看图写话教学不仅能够帮助学生迈向新的阶段，提高他们读图和写话能力，还可以提升他们的语言综合能力，强化语文学习意识。因此，在实际教学中，教师应充分认识到看图写话教学所具有的优势，除了要改变教学理念，丰富教学形式外，还要尊重学生的主体，使他们的主观能动性在宽泛、自由的环境中得以充分发挥，从而激发学生的写话兴趣，调动其课堂参与的积极性，并在潜移默化中养成良好的写话习惯。

1.看图写话概述

“看图写话”是指在小学语文教学中，学生按照制定的图片写一句或是一段话，其中包括“看、想、说、写”四个过程[1]。学生看到自己感兴趣的图片后，经过观察、分析、想象等过程，把看到的信息进行加工整理说出来，最后以文字的形式写下来。可见，看想说写这四个过程具有相辅相成，互相促进的关系。小学语文教学中的看图写话教学就是对学生语言能力、观察能力和想象能力塑造的过程，教师在教学中要予以足够重视，使用学生感兴趣且有实际意义的手段进行授课，以此提高学生的写话能力，发展他们的语文素养。

2.小学语文教学中看图写话教学策略

2.1提升学生的观察能力

在看图写话教学中，要想让学生写出与图画含义相近的语句或段落，应将观察放在首位，也就是对学生的观察能力进行培养。在学生低年级中，他们接触的画面可能比较直观，学生只需要按照画面中给出的景物就可以判定故事发展的脉络，但是随着学生年级的提高，看图写话的难度就会提升，学生仅仅按照画面中所描绘的内容进行叙述是很难达到相应的要求的，为了让学生能够根据画面与自己的想象力完成准确的看图写话，教师应重视观察力的培养[2]。学生观察能力的提升一方面体现在学生能够在观察画面时，明确画面中的各个因素，不出现遗漏的现象，另一方面是指学生在进行思考的过程中，能够分辨哪些因素是自己需要用到的，哪些仅仅是干扰项，针对该问题，教师可以组织学生进行有侧重点的训练。例如，在叙事类看图写话教學中，教师可以提前查找资料，找一部分相对有难度的画面让学生进行观察。在课堂上，教师可以先出示一个画面，让学生在进行一定的观察之后，讲出画面中可以用的要素，然后由教师进行点评，然后教师再拿出另一个画面，让学生作对比，同样的步骤让学生分辨有价值的要素。

2.2让学生掌握基本的写话步骤

任何文章的写作都需要一定的步骤和条理性，只有这样，文章才会更有看点，更加吸引人们的注意力。看图写话作为写作中的一种形式，教师在开展教学活动时应引导学生掌握基本的写话步骤[3]。在初期的看图写话教学过程中，教师可以提供给学生一个基本的写话步骤，避免学生因为盲目而导致学习效果不明显。因此，在具体的教学过程中，教师可以指导学生按照某一固定的步骤来进行相应的看图写话，当拿到图片之后，学生要仔细阅读图片中的要求。然后，学生要对题目给出的画面进行观察，在观察画面时为了避免学生抓不住重点，教师可以让学生按照由上到下或由左到右的顺序来对画面中的每一个要素进行仔细分析，并且让学生在草稿纸上按照一定的故事发展脉络先进行适当梳理，当学生明确整个故事的发展过程后再可以正式下笔写作。这个步骤并不是单一而固定的，面对不同阶段的学生，教师都可以灵活地组织教学，让学生按照他们自己的习惯进行写话。

2.3提升学生的语言表达能力

在看图写话教学中，学生观察能力与写话能力的服务对象除了是日后的写作外，还有语言表达能力和语文思维[4]。对于看图写话来说，学生的语言表达能力是指他们能够把自己构思的故事和内容写到试卷上，通过自己的文字来传达出整个故事的发展过程和脉络框架。小学阶段的学生对于自己的语言表达能力认识可能不是特别到位，而且由于他们并没有接受系统的写作训练，在进行语言表达的过程中出现很多问题是正常现象，教师可以通过具体的训练来培养学生的语言表达能力。在具体的教学过程中，通过一些额外的教学方案和教学任务来对学生之一方面的能力进行着重培养。例如，在教材知识的讲解时，当讲解一篇叙事性的文章时，教师可以让学生在对文章进行一定熟悉的基础上，通过自己的语言把文章复述出来，学生在复述的过程中就会基于自己对文章的理解，通过自身的语言表达来准确地传达出这一故事。

3.结束语

综上所述，在看图写话教学中，只要教师注意引导学生多看、多说、多写，让他们养成爱观察的好习惯，让他们多表达，多写话，其看图写话能力一定会逐步提高，以便为接下来更深层次的写作奠定基础。

参考文献：

[1]李晓梅.小学语文教学中低年级学生看图写话的能力培养[J].作文成功之路（上），2017，32 （06）：138-139.

[2]周宇兵.小学语文看图写话习作教学策略研究[J].华夏教师，2018，26 （15）：330-331.

[3]杨兵.浅析小学语文教学中如何进行看图写话训练[J].新课程（小学），2017，28 （12）：156-157.

[4]王玉红.小学语文低段看图写话教学策略[J].读天下，2017，41 （03）：102-103.