探析幼儿课程游戏化路径

张红伟

摘要：随着我国教育事业的不断发展，幼儿教育的重视程度也逐年提高。因此，本文探析了在幼儿园的相关教学中，传统的教学方式已经无法满足现阶段人们对于教育的强烈需求，课程游戏化的教学模式已经被广泛应用到幼儿教育中，通过对课程游戏化的教学探索，来促进幼儿的健康成长。

关键词：课程游戏化;教学素养;健康成长

引言：

《幼儿园教育指导纲要》曾明确指出，要将课程内容借助游戏的方式展现出来，以突显幼儿游戏化课程的原则和要求，并且在开设的课程中，丰富游戏内容，深化游戏内涵，丰富幼儿的认知体验。

一、教材的选择要根据课程的内容特点

幼儿园在进行相关的游戏化教学的过程中，作为幼儿园的教师，首先要根据实际情况，来选择合适的游戏化教学方式。幼儿园教学作用就是为了提升幼儿的学习能力，促进幼儿能够养成良好的学习习惯和学习意识。在制定游戏化的教学内容时，教师不仅要了解课程的教学目标和方向，还要在游戏化的教学过程中得到良好的教学反馈。

例如在体育教学中，教师通常会根据幼儿自身的特点，例如活泼好动、好奇心强等特点，有机结合当下的教学目标，既要满足幼儿锻炼体质的目的，同时通过幼儿锻炼的方式来进行游戏化教学。以“动物运动会”这个游戏为参考，利用幼儿喜欢的各种动物，来扮演角色，然后以动物的运动方式来进行50米接力赛。利用这种游戏，不仅能够提升幼儿的运动能力、肺活量、还能增强幼儿体质，增强了幼儿对动物的理解程度。

二、强化游戏的二次创造能力，提高幼儿的综合素养

创造力是人类发展的最高能力，也是现阶段教育事业培养的重要方向。在日常游戏化教学中，教师要增加一些培养创造力的游戏，来提高幼儿的创造能力。针对目前幼儿园游戏化教学当中，创造力的游戏内容大体上分为两类。

（一）虚拟型创造力游戏

虚拟型创造力游戏主要是利用教师构建的游戏情境，让幼儿积极参与，扮演其中的游戏人物、动物、植物等进行游戏化教学。

例如讲解玉米植物的有关知识，可以让幼儿扮演其中的角色，有的扮演玉米，有的扮演太阳，有的扮演月亮。教师根据玉米的生长特点，让幼儿参与到游戏内容当中，并在扮演过程中，向幼儿讲解生活中，爸爸妈妈就是玉米的太阳和月亮，他们陪伴着玉米成长，在生活中，要听从爸爸妈妈，才能够健康成长。利用这种游戏模式，不仅可以让幼儿充分理解玉米植物的相关知识，还能够理解爸爸妈妈对自己的关爱。寓教于乐的方式，将幼儿培养成一个听话、懂事、自强的好孩子。

（二）社会实践型创造力游戏

社会实践型创造力游戏是指通过社会实践活动为依据，设计创造力游戏。这通常以日常发生的一些实践和经历作为设计素材。

例如幼儿园可以组织幼儿参加一些社会实践活动，如去大型购物商场购买日用品，教师会要求幼儿每人需要购买的产品名称，产品品牌。让幼儿自主地在商场中寻找购买的商品，这一活动，可以增强幼儿的记忆能力和观察能力，在完成相应任务后，要进行付款，要求幼儿学会主动问话，询问价格，以及如何支付等等社会常识。在完成相应的内容后，还要回到幼儿园，重新扮演在商场见到的角色，例如购买东西的客人、收银员、保安等等。以此来提升幼儿的社会实践能力，以及对待陌生人的表达能力。最后通过以上几点，可以提高幼儿的综合能力。

三、游戏器械的使用可以丰富游戏化课程的多样性

首先游戏器械对于游戏化课程的开展非常重要。合理使用游戏器械不仅可以让教师教学过程中更加具体展示教学内容，更加丰富了游戏化课程的多样性。

（一）游戏器械的安全性和适用性

游戏器械的安全性是游戏器械首要条件，由于幼儿年龄小，抵抗力薄弱，尚未对游戏器械有较为全面的认识，因此游戏器材必须选择无毒、无害、环保、安全的游戏器材，要经过国家安全质量标准和相关机构的检测，标有合格证明的游戏器械才能放心地给幼儿使用。

游戏器械的选择要根据游戏来设定，适合的游戏器械可以将游戏化课程效果加倍，同时也能吸引幼儿的注意力和兴趣，对教学内容展开有良好的铺垫作用。

例如幼儿经常有啃食玩具或者器械的不良习惯，在未能有效制止的情况下，如果有掺杂有害物质的玩具或者游戏器械，对幼儿的健康极有可能造成不可挽回的损害。例如自媒体达人魏老爸曾对市面上众多品牌的跑道材料进行化验，结果大吃一惊，这些常见的器械很多都是致癌物质，对于幼儿的身心健康都会造成不利的影响和破坏。无良商家为求利益不择手段，因此，幼儿园在这一方面要严格把关，务必要把环保、健康、质量达标的游戏器械带入幼儿园中，让幼儿放心、大胆地使用，没有后顾之忧[1]。

（二）自制游戏器械

有的游戏器械可以让幼儿自己制作，這样不仅使得幼儿参与了游戏过程，还加强了动手能力。这对于幼儿本身也是一个学习的机会和途径，了解手工制作的难易程度，了解器械的制作的流程和步骤。不仅如此，自己制作的游戏器械，对于幼儿也是一份成长的见证，也是一份美好的回忆，可以永久收藏，在未来的某个瞬间，回忆起来，都是充满爱的记忆。

例如，游戏“丢绣球”的游戏活动中，教师利用一些布料，组织幼儿一起学习绣球的制作，幼儿可以在绣球上画上自己喜欢的图画，在日常游戏当中，不仅提升了自己对游戏器械的制作能力，还能对手工制作有了一定兴趣。再比如“小卡车”的游戏活动，教师可以让幼儿收集废弃的易拉罐来做小卡车;还有“小陀螺”，这是用废弃的木头打磨成陀螺的形状，幼儿可以将打磨好的木头底部装上可以旋转的按钉，对陀螺进行颜色的包装等等，需要注意的是这些制作过程要在家长和教师的指导下完成[2]。

结论：

通过对幼儿课程游戏化路径的探索，结合幼儿自身发展的实际需求，保障幼儿的健康成长以及快乐教育。通过多种形式的游戏化课程，全方面搭建适合幼儿成长的健康环境。幼儿教师也要不断提升自身的教学素养和知识储备，合理推进幼儿课程游戏化进程，为有效将幼儿的想象力、行动力、创造力的全面提升而不断前进。

参考文献：

[1]范敏霞.幼儿课程游戏化的积极价值及实现路径[J].读与写（教育教学刊），2019，16 （05）：213.

[2]郭晓婕.幼儿课程游戏化路径探研[J].成才之路，2019 （05）：68.