以教学评价为核心的大学英语教学质量监控体系探讨

摘 要：在大学英语教学实践中，不断提升英语教学质量，全面提升学生的英语素养，应该积极构建以教学评价为核心的大学英语教学质量监控体系，及时发现大学英语教学中突出存在的问题，整体优化英语教学质量与成效，综合性提升学生的英语素养。

关键词：教学评价;大学英语;教学质量;监控体系

大学英语是大学教育体系中的核心内容，整体优化大学英语教学成效，不仅关系着学生的英语素养，同时也关系着学生的健康全面发展。在大学英语教学实践中，应该精准把握大学英语的教学质量，落实科学的教学质量监控体系，以教学评价为核心，不断完善和优化评价标准，不断优化和提升评价质量，综合性提升大学英语的整体教学质量。

1 大学英语教学中影响质量的因素分析

在大学英语的教学实践中，只有不断提升和强化教学质量，才能全方位促进学生的成长与发展，才能不断提升学生的英语素养以及综合素养。在大学英语教学实践中，应该精准把握影响教学质量的诸多因素。影响教学质量的因素是多方面的，既有校内因素又有校外因素，既有主观因素也有客观因素。比如校内因素方面，学校缺乏良好的英语教学环境，缺乏科学的教学质量评价体系，在教学过程中主要以学生通过四六级为主要目标，并不关注学生英语素养的提升和优化。比如教师作为大学英语教学的主要引导者，在教学过程中没有突出学生的主体性地位，没有创新英语教学理念和教学方法，也没有创设科学的英语教学情境，这些都在很大程度上制约着大学英语教学的整体质量。再比如学生作为大学英语的学习主体，在学习过程中缺乏学习积极性，缺乏学习兴趣，这同样影响着大学英语的整体教学质量。当然，在大学英语的教学过程中，影响教学质量的因素还包括其他方面的内容。为整体优化大学英语的整体教学质量，应该明确影响质量的因素，积极提升大学英语的整体教学成效。

2 以教学评价为核心的大学英语教学质量监控体系的构建

在大学英语教学实践中，不断优化英语教学的质量，综合性优化学生的英语素养，全面促进学生的发展与成长，应该以教学评价为核心来构建科学的质量控制体系，结合可能存在的影响教学质量的诸多因素和内容，全面强化英语教学的整体成效，综合性提升英语教学的整体水平。在实践过程中，我们可以把全面质量管理、目标管理和教学评价理论与实践三者结合起来，建立以教学评价为核心的英语教学质量监控体系，构建科学、规范的全面教学质量管理系统。

2.1 构建英语教学质量的目标体系

在大学英语教学实践中，基于科学的教学评价，不断提升英语教学的整体质量，应该构建科学的质量目标体系，以精准高效的质量目标来全面提升大学英语的整体教学成效，综合性优化大学英语的整体教学水平。第一，在大学英语教学实践中，应该以清晰精准的目标来调动学校所有人员的积极性，不断提升教师以及学生的英语认知，促使他们能够全方位投身于英语的教与学之中。在目标体系的构建过程中，应该积极寻求教师以及学生的认同，促使他们能够依托于目标来科学教学以及学习，不断提升大学英语的整体教学质量。第二，在大学英语教学实践中，还应该结合大学英语教学的各个环节，不断细化质量目标。科学的质量目标体系，应该是全过程的，全局性的。在大学英语教学实践中，应该结合大学英语的教学特色以教学环节等，系统全面的构建不同层次、不同方面的质量目标，确保大学英语的各个教学环节都能够得到提升和优化。比如针对大学英语的实践教学工作，应该树立清晰准确的质量目标，促使教师以及学生能够依托于质量目标来科学开展实践教学。第三，在质量目标体系的构建过程中，还应该将可能影响教学质量的因素全部纳入质量体系之中。比如学生层面存在的影响学习质量的因素，如缺乏学习兴趣，缺乏学习信心等，在质量目标体系的构建过程中，应该制定精细化的质量目标，促使学生能够积极认知到自身存在的问题，能够积极纠正自身不良的学习习惯。

2.2 构建英语教学质量的信息系统

在大学英语的教学实践中，依托于科学的教学评价来不断提升英语教学的质量，全面管控英语教学的质量，应该构建科学的信息化系统。不断提升信息资源的利用成效，不断优化信息资源的利用水平。在大学英语的教学实践中，构建科学的信息化系统，应该结合不同人员的评价以及建议等来设置具体的信息系统。第一，针对教师群体，可以建构信息化系统。依托于这一系统来着重收集与整合教师的教学反思、教学评价、教学建议、教学对策等等，继而为整体优化大学英语教学工作而献计献策。第二，针对学生群体，可以构建信息化系统。依托于这一统一的系统来全面收集与整理学生对于英语教学工作的意见和建议。尤其是注重收集学生对英语教学质量的评价信息，这本身能够成为教师改进英语教学工作，提升英语教学质量的重要基础。第三，针对教学管理人员来构建信息化系统。教学管理人员同样影响着大學英语的整体教学质量。因此，依托于这一科学的系统来全面收集他们的教学评价以及教学意见，对改进和优化大学英语教学质量具有非常重要的作用。第四，针对毕业生群体的信息化系统。毕业生是学校输出的“产品”，他们对于学校的英语教学评价可能更加的直观和客观。因此，有必要收集和整合他们关于教学评价的相关信息，以便更好的改进和提升大学英语的教学质量。

2.3 建立英语教学质量评价系统

在大学英语的教学实践中，依托于科学的教学评价工作，不断提升和优化英语教学的整体质量，还应该构建英语教学质量评价系统。第一，以教学评价为核心的英语教学质量监控以及保障体系，离不开科学的评价机制以及评价机构。在实践过程中，应该充分结合实际需要来成立专业化的评价小组。当然，在评价成员的筛选上，应该注重考评他们的专业资质以及教学经验、教学能力等，综合性提升评价小组的整体能力以及素养。教学质量评价专家组是学校内经常性教学评价活动的权威机构。第二，在大学英语的教学实践中，全面保障大学英语教学质量，科学做好动态化、常态化、系统化的教学评价工作，还应该成立专门性的质量评价办公室。大学英语的教学质量评价是一项相对繁琐且长期开展的系统化工作，只有成立专门性的办公室，才能保障这些评价工作有条不紊的长期开展下去，也才能充分实现评价意见以及建议的搜集汇总以及整合利用。在实践过程中，很多学校都将其挂靠在教务处，这并不利于教学评价的独立开展。因此，有必要将其剥离出来，形成独立的机构。

2.4 构建信息沟通以及奖惩机制

在大学英语的教学实践中，科学的教学评价工作，目的是改进和提升教学质量，优化教学成效，提升大学英语教师的专业素养。因此，在开展教学评价的过程中，应该构建科学的信息沟通机制，确保教学评价以及合理化的建议能够及时传递给接受评价的部门或者教师个体，促使他们积极正视自身存在的问题，积极改正和提升自身的教学质量。当然，教学评价的有效开展，离不开科学的奖惩体系。后者是前者的保障体系，也是提升广大教师关注的必要措施。因此，有必要构建科学明确的奖惩体系，不断激发教师的工作积极性，不断优化教师的专业素养。

3 结论

在大学英语的教学实践中，应该依托于科学的教学质量监控体系来开展教学评价工作，构建多元化的教学评价系统，精准发现大学英语教学中突出存在的质量问题，多措并举来全面改良大学英语教学工作，综合性提升大学英语的整体教学成效。

参考文献

[1]王微.以评价为核心的大学英语教育质量监控体系构建研究[J]，湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015（10）.

[2]陈灿，应用型本科院校英语教学质量多元评价体系探讨——以东方科技学院为例[J]，中国民族博览，2016（09）.

作者简介

闫丽玮（1984-），女，汉，黑龙江省哈尔滨市人，黑龙江工商学院外语系教师，硕士，讲师，研究方向：高等教育研究。