幼儿园美术与信息技术的整合教学的研究

周芙蓉

摘  要：在信息技术不断发展的大背景下，幼儿园教育教学的形式也发生了一定的变化。教师通过信息技术将所教学的内容通过更加形象、生动的方式来呈现给幼儿，既可以帮助幼儿有效理解与掌握知识，也有利于培养幼儿的良好学习习惯，为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。为此，本文就以幼儿园美术为例，简单探析了幼儿园美术与信息技术的整合教学。

关键词：幼儿园  美术  信息技术  整合

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0222-01

在素质教育理念下，幼儿园的教育教学不仅要让幼儿学习基本的文化知识，也需要重视幼儿美术教育，培养幼儿的审美能力、创造能力。然而，在以往幼儿园美术教育中，教师都是通过教材、口述以及示范等形式来引导幼儿去学习美术知识，这样的美术教学对认知能力较弱的幼儿来说会显得比较枯燥。所以教师应该在教学中去尝试与信息技术的整合，以此来让美术教学更加形象与生动。

1   幼儿园美术与信息技术之间的关系

幼儿美术主要是通过视觉感官来培养幼儿的审美能力与创造能力，而信息技术就可以利用动画、视频、音频以及图片来帮助幼儿去理解美术知识，感受美术的魅力，使美术教学更加形象与具体。因此，在教育教学改革的不断发展过程中，幼儿园美术教学与信息技术的有机整合是必然趋势，既可以让美术教学更加形象、有趣，也有助于培养幼儿的实践动手能力，提升幼儿的美术素养。另外，信息技术的融入使得美术教学更加多元化，可以根据不同的内容来采取更加恰当的方式来开展教学，满足幼儿个性化的发展需求。

2   幼儿园美术与信息技术整合的可行性分析

2.1 欣赏、评述——查找随心所欲

传统的幼儿园美术教学由于教学资源的匮乏、幼儿的认知水平有限，使得幼儿在欣赏美术作品中无法准确理解，更不用说评述过程。很多時候，教师只能根据自己的美术知识和生活阅历来口述，让幼儿去根据自己仅有的知识经验去理解，使得幼儿园美术教学的效果相对来说比较差。所以，幼儿园美术教学需要通过与信息技术的有效结合来改变这一现状，解决教学资源匮乏的问题，同时还有助于培养幼儿的学习兴趣[1]。在信息技术的支持下，教师可以获取更多、更丰富的教学资源，让美术欣赏活动能够满足不同幼儿的个性化发展需求。例如，在欣赏“世界著名风景及建筑物”的过程中，教师就可以先将幼儿分为几个小组，要求每个小组的幼儿可以在教师、家长的指导下搜集不同的风景与建筑物，有的小组负责搜集中国的著名风景与建筑，如长城、兵马俑以及秦岭等;有的小组负责搜集国外的，如埃及金字塔、日本富士山以及法国艾菲尔特塔等，在这个搜集过程中既锻炼了幼儿的动手操作能力，也让幼儿获得了成就感，培养了他们的自主学习意识。另外，这与陶行知先生提出的教育理念“生活即教育”有一定的联系，让幼儿从生活中去感受知识，理解知识和掌握知识，这样才有助于幼儿综合素质水平的全面发展。

2.2 设计、应用——轻松设计教学

美术教学设计的合理性、科学性会影响到美术教学的效果。在传统的幼儿园美术教学中，教师只能依靠教材和一些教辅资料来设计教学内容，这在一定程度上限制了教学内容与教学形式的丰富性，导致幼儿对学习缺乏兴趣。而信息技术与美术教学的有机整合，使得教师可以充分利用网络和计算机软件来设计教学。例如，教师可以利用计算机软件先画出“圆形、矩形以及三角形”，并将其设置无颜色填充，引导幼儿去移动这些图形来组成新的图形，既锻炼了幼儿的动手能力，也培养了他们的想象力，使幼儿可以对美术学习拥有更大的自信心。

3   幼儿园美术与信息技术整合的具体体现

一是，通过信息技术与美术教学的整合，来发挥幼儿的主体作用。现代教育理念下，教师需要重视在教学的过程中强调幼儿的主观能动性，让他们可以在美术学习活动中提升欣赏与评述的能力[2]。为此，幼儿园教师可以针对幼儿的年龄特点来选取符合他们认知能力和知识水平的相关美术作品，引导幼儿去如何欣赏、评述，并且让幼儿尝试去收藏，反复感受、理解美术作品散发出的艺术气息，了解其中的内涵。具体的作品可以是国内外的著名美术作品，也可以是我国民间的一些传统文化艺术，要尽可能让幼儿通过自己的语言去描述，运用所学的美术技能去创作，使其能够有效提升自身美术综合素质水平，实现教学合一。

二是，引导幼儿运用信息技术来设计自己的生活。生活即教育，幼儿所学的知识基本都是来源于生活，最终也将服务于生活，所以美术教学与信息技术的整合中，应该重视与生活的联系，让幼儿在生活中去发现美术素材，了解美术与生活之间的联系，使其美术核心素养最终能够得到发展。例如，教师可以引导幼儿在计算机化软件上去处理、创造生活中一些有意思的场景，帮助幼儿去开阔视野，提升美术学习的趣味性与有效性。在运用相关软件的过程中，可以让幼儿去根据自己的喜好、认知去添加各种特效、组成各种图像，让他们能够初步感知美术的创作，这样既有利于幼儿美术能力的提升，也提升了他们的信息技术能力，为今后的学习打下了良好的基础。

总之，幼儿由于认知能力、想象能力以及智力水平有限，传统的美术教育模式是很难实现预期的教学目标，对幼儿的全面健康成长会带来一定的影响。因此，幼儿园美术教师应该重视美术教学与信息技术的有机整合，这不仅是教育教学改革的趋势，也有助于提升幼儿园美术教学的有效性，使幼儿能够在现代教育技术的辅助下了解更多的美术信息、掌握更多的美术知识，提升幼儿的美术综合素质水平，从而能够为他们的健康成长打下良好的基础。

参考文献：

[1] 孙文云.现代信息技术与幼儿园艺术教学融合的研究综述[J].早期教育：教科研版，2017（3）：2-6.

[2] 陆卫萍.幼儿园美术欣赏与信息技术整合探究[J].基础教育研究，2016（6）：82.