关于幼儿园课程游戏化建设的几点思考

金雪佳

摘  要：随着新课改革的深入推进，幼儿教育越来越注重培养幼儿德智体美劳全面和谐发展。因此，幼儿园课程游戏化的出现，既是促进幼儿身心和谐发展的有效途径，也可以集中幼儿注意力。教师通过合理利用游戏这个重要媒介，结合学生的身心发展规律，针对性的设计各式各样的游戏，促进幼儿能在游戏化课程中，学到更多的东西，有着非凡的意义。本文中，就针对课程游戏化在幼儿教育的作用和策略进行分析和探讨。

关键词：幼儿园  课程游戏化  作用  策略

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0210-01

幼儿园“课程游戏化”对我们来说，并不是一个陌生的概念。不管是在新《纲要》中明确指出：“游戏是幼儿园的基本活动”，还是著名幼儿教育家陈鹤琴说：“游戏是儿童的生活，玩具是儿童的伴侣”，都说明一个道理：游戏在幼儿教育中占据着重要作用。因此，作为一名幼儿教师，应促进课程游戏化，针对性的设计适合幼儿个性发展的游戏，使幼儿能积极参与、主动思考，从而提高教育教学质量。

1   课程游戏化在幼儿教育中作用

1.1 增强课程教学的趣味性

幼儿园的学生年龄都比较小，在知识和经验积累上都还处于初步探索阶段。而且对事物的感觉都很直观，只有生动、活泼、富有情绪化的实物才能激起幼儿兴趣，让幼儿主动参与到课堂中并乐在其中。因此，在教学过程中教师得需要依靠游戏这个重要的媒介来进行教学，从而实现教学目标。又因为，游戏作为幼儿教育不可或缺的一部分，它对于激发学生兴趣有着重要意义。所以教师将课程游戏化可以增强幼儿课堂教学的趣味性，吸引幼儿的注意力，从而提高教育教学的质量和效率。

1.2 促进幼儿身心和谐发展

幼儿的天性就是玩游戏。游戏既适应了现当代对幼儿培养的新要求，满足幼儿的个性发展，又能提高幼儿积极性、交往合作能力。其实，幼儿教育实行课程游戏化最主要的目的是为了呼应“学生才是课堂真正的主人”的新课程改革的倡导，把课堂真正交给学生，充分发挥学生的主观能动性，积极发表自己的见解，从而实现幼儿的身心和谐发展。

2   课程游戏在幼儿教育中的有效策略

2.1 转变教师教学理念

幼儿教育是一种学前教育，也是教育的起始阶段，他们对老师的依赖性和模仿能力都特别强。因此，教师的言行举止、专业素养、教育理念等都对幼儿有深刻的影响。但是，现阶段还存在一部分教师对新《纲要》中没有足够的认识。为了促进幼儿更好地发展，提高幼儿园整体的教育教学水平，关键在于教师。只有教师提升自身的专业素质、转变自身的教学理念，才能真正保证课程游戏化有序进行。因此可以做如下工作：（1）课前充分做好针对性游戏设计。“好的一堂课，必须从备课开始。”说明了教师课前准备工作的重要性。（2）给予幼儿充裕的自由时间。游戏是幼儿最基本的需求，也是幼儿教育最重要的教育手段。只有减少不必要的“教学”，才能真正让孩子乐在其中、学有所得。（3）富有游戏精神。游戏的实质是给予幼儿足够的自由、自主、快乐，将游戏精神贯穿教学始终，也把它融入到实际生活中。从而更好地培养游戏自主探究、创新创作能力。

2.2 营造轻松愉快教学氛围

幼儿园课程游戏化应该是给幼儿创设一个比较轻松、愉快并且能促进其自由发展学习环境。因此，在进行課程游戏化时要营造良好的教学环境，遵循“以人为本”的教育原则，充分发挥游戏本身具备有的自主、愉悦、轻松的精神，从而激发幼儿学习兴趣，培养幼儿学习的自觉性和自信心。因此，为了更好地激发幼儿学习兴趣、提高幼儿的动手能力，教师可以根据所设计的游戏创建一个良好的学习氛围，促使幼儿在游戏中能自主探究，充分发挥自己丰富的想象力。但由于游戏本身就有很大的随意性，所以老师还应有目的地加以引导，对游戏进行规范性指导，使游戏能按教师预期的方向进行。这对于幼儿获取知识、提高学习兴趣，有不可磨灭的意义。

2.3 关注幼儿个性差异

幼儿都是一个独立的个体，他们的身心发展规律和特点都不尽相同。且在倡导“教师为主导，学生为主体”的新课程改革理念指导下，幼儿教师应在课程游戏化过程中，根据不同级别的班级实施不同的游戏，满足幼儿不同的发展需求。例如：因为小班的幼儿在语言表达、思考能力方面比较欠缺，他们比较倾向于直观上的东西。所以，他们可以通过自己的“劳动”（ 搭积木、捏橡皮等游戏），自由发挥主观能动性。但如果放在中大班教学中，要幼儿动手搭积木或者捏橡皮就不太合适了。他们只会觉得没有挑战性并逐渐失去兴趣，最终也不会对他们的能力有所提高。因此，以上的案例就是告诉教师们：在设计游戏时，应关注幼儿的个性差异，遵循“一切从实际出发，实事求是”，充分考虑幼儿身心发展特点。

因此，幼儿园实行课程游戏化是符合幼儿发展需求的，也是适应了新时期课程改革的要求，满足幼儿身心发展，最终实现幼儿园教育整体水平提高。

参考文献：

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