小学数学实践教学法的应用探究

曹翠英

摘  要：为了深入推进新课改步伐，打造高效课堂，我们一直都在尝试打破传统的原有教学理念与模式。实践教学法就是一种新的尝试，其特质在于可有效激发大家的主观能动性，以及对创新意识能力的有效培育。本文论述了小学数学课堂中采用实践教学法的意义与价值，并探讨实践应用方法与策略。

关键词：新课改  实践教学  小学数学

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0151-01

对于传统教学模式来说，过于注重理论灌输，轻主体实践，想打破这种固有模式，我们时常感觉无处着手。仔细分析发现，要想实现教学进程改革，首先要从理念上入手，以提升小学生主体学习地位为方向，调动大家的学习积极性与主观能动性为目标，同过实践教学法来激发大家对知识的实践应用技能。

1   实践教学法的意义与价值

1.1 创新能力的体现

经济社会高速发展，对未来人才的需求更趋向于创新能力下的综合性人才。要想实现对小学生创新能力思维的培育，就离不开实践意识的强化与开发，只有当大家具备专业的实践操作能力为基础，才有可能进行创新与创造，这也是提升小学生综合素养的的必备基础与方向。

1.2 理论联系实际独立思维能力的提升

处于思维活跃充满好奇心的小学阶段，更适合进行实践教学活动的开展，能够提升大家的感性认知收获知识与技能，同时还能够锻炼大家的借助所学解决实际问题的能力，也是有利于提升大家的综合能力素质，实现基础的全面性培育。

2   实践教学法的具体应用策略

2.1 情境创设联系实际激发兴趣

作为所有学科的必备条件，“兴趣”这一内在动能是探求真理与积极主动的先决条件。小学阶段是小学生对大千世界充满好奇的时期，传统的课堂教学氛围不利于开发他们的探索欲与求知欲，过于死板的课本内容限制了大家的思维，实践教学法则不同，通过引课将课上知识联系到实际生活中，借助一些悬念来调动大家的欲望，例如一些典型、热点、挑战性的问题，吸引大家的注意力与好奇心，不知不觉中融入课堂活动当中。

举例：“复合应用题的解题思路”的相关教学中，传统模式下我们大多数是直接讲解具体的过程，小学生无法有效记忆，映像也很模糊，不理解“为什么学、如何去学”。无法激发大家的学习兴趣与动能性，好奇心也得不到有效开发，更不利于新知识的学习。因此，我们在教学此类知识时，可将其转换成和实际有联系的复合应用，借助情境的创设让大家能够自主思考怎样解决这种复合应用题。在创设过程中，我们的情境设计要具备科学化、合理化、启发性、恰当性，大家的主动思维能够被调动，能够将大家引入充满诱惑的情景当中，进行有效的思维猜想。同时，我们的情境创设，要具备新颖独特、容易共鸣，等特征，只有这样的情境才有助于激发大家的学习兴趣与探究欲望，反之，老话长谈没有新意，大家的自然无法融入其中甚至是厌倦与排斥。

2.2 实践解题复习巩固

当大家成功被吸引到问题情境当中时，我们就应当充分发挥大家的主观能动性，给予小学生自主解题的机会。在这一过程中应当注意几点，其一，解疑引导过程中，应当摒弃传统教学理念，以激发大家的主体意识为主，情境创设要与实际生活相联系，并且影射出于数学知识的内在联系，大家在解决问题时就会积极思考熟悉的事物，能够采用适合的方法与步骤来解题。其二，当大家给出答案后，我们应该针对具体情况，要做到难点重点细致讲解，将时间花在刀刃上，要让大家搞清楚怎么回答，为什么这样答。在整个过程中，我们只做引导，不是灌输，充分调动大家的自主思维与主观动能，让大家在明确解题方法后，自由交流，不断尝试新的解题思路。我们通过总结大家的思路与问题，来完善大家的知识结构。从而在不影响大家创新思维的前提下，确保大家意识方向的正确性，实现创新思维与能力的锻炼与养成。

2.3 变式练习，夯实基础

作为上一阶段的巩固，这一实践过程我们采用不同的背景、情形和侧面的训练，通过引导大家将前面所学知识进行有效的实际应用，从而实现学以致用的实践应变能力锻炼。作为巩固阶段，我们除了可以采用課本习题练习，还可以借助实际生活自行编题，尽可能多地融入与大家生活相关的题型，能够让大家感受到所学知识在实际生活中得应用价值。

举例：“长方形和正方形的周长”这一课的教学过程中，我们先创设了这样一个情景：有一天小马和小熊来到花园里，发现两块漂亮的草坪，分别是长方形与正方形，小马认为长方形长，小熊则认为正方形长，于是它俩同时出发绕场而行，试问如果它们走的速度相同。谁能先走完一圈？我们借助这样的情境创设，让小学生在趣味中激起探究新知的主动性。

又如：“平均数”的相关内容教学时，我们可选择五名女生和四名男生为一组，进行投镖游戏，其余学生进行监督与记录成绩，当游戏过后，我们引入这样的问题，大家看了成绩，想到了哪些问题？如何来分别出男生与女生的平均成绩？我们借助这样的现实问题，给大家提供了提问的机会，能够从不同的角度去进行提问。这样的形式更容易激发大家的探知欲望，自然而然想搞清楚如何来计算平均值，到底是男生厉害还是女生厉害。

3   结语

在小学数学中应用实践教学法，是我们的新尝试，不仅要注重情景的创设，同时还应当具备激发大家主体动能的作用，在具备趣味性与探索性的双重特点中，最大限度开发大家的思维能力与实践应用能力。最终实小学生现综合素养的锻炼与提升。

参考文献：

[1] 钟娜.小学数学教学中探究实践教学的应用分析[J].中国新通信，2018（06）.

[2] 罗家清.启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用[J].文存阅刊，2018（02）.