初中作文教学中积累写作素材的方法探究

孙振坤

作文是初中语文的重点和难点，但由于学生投入时间不足、阅读量较少等原因，造成了学生在写作时无话可说、作文成绩难以提高的局面。针对学生写作中出现的问题，采取积累写作素材的方法进行作文教学具有重要意义。笔者认为通过广泛的阅读积累加上反复练习，一定会为学生的写作能力的培养打下基础。

一、初中语文写作出现的问题

1.写作练习太少。初中生课业繁重，写作相对于其他作业来说耗时较长，包括审题立意、谋篇布局、组织语言等，相对其他作业来说难度较高，这就容易造成学生逃避写作、厌恶写作等负面情绪。

2.阅读量不够。调查发现学生很容易对写作有恐惧心理，写作水平低，主要是因为阅读量不够，写作时容易出现写作内容不够丰富、句式匮乏、语言重复，文章立意不深刻的情况。这都是阅读量太少、平时不注重积累的后果。而学生的阅读量不够，词汇积累少，再加上阅历少、心智不够成熟，容易造成作文内容苍白，语句平淡无奇，立意不够深刻、错别字层出不穷等等现象，这些问题应引起教师的重视。

二、初中作文教学积累写作素材的方法

1.广阅读，勤积累。广泛的阅读是输入，写作是输出。只有在输入足够多的前提下，才能做到好的输出，所以广泛的阅读是写作的基石。从广泛的阅读中，学生可以增加生活阅历，体验不同的生活，学到优秀的写作方法，扩展自己的思维。因此阅读是提高写作能力的重要手段。在阅读的同时也要注意积累，好记性不如烂笔头，学生在阅读时读到好词好句、好的观点、好的修辞手法时，要用笔记下来。

教师也应注重学生观察力的培养，引导学生多思考，将自己的真情实感融入写作中，才能引起共鸣，从而提高综合写作水平，写出好文章。教师还应对学生写作进行正确的指导，引导学生表达自己的思想，提升观察力和思维拓展能力，改变作文空洞模式化的状况。

在信息化时代，资源的获取变得越来越容易，这为学生的阅读提供了便利条件。教师应引导学生正确使用信息化设备，使其变成学习的工具，可以通过电子设备进行广泛阅读，更加方便快捷地获取知识、整理知识、运用知识。

教师可以为学生推荐读物，例如《鲁宾逊漂流记》，在读到“当我们遇到坏事时，我们应当考虑到其中包含的好事”时，应该摘抄下来，在遇到事物两面性的作文写作时，就可以应用到这类作文中。

2.多练习，写随笔。在以往的教学中，教师会给学生提供写作模版让他们去背诵范文，然后模仿，导致学生作文没有新意，形成了框架式思维，远离了写作的根本目的。学生应学会主动阅读、写作、积累，不能一味等待老师讲，而要学会主动思考。被动地接受知识不利于学习的进步和自身的成长，也不利于培养自己的判断力和独立思考的能力。写作素材应该源于生活。教师可以设置一个情景或者话题，让他们先畅所欲言，鼓励学生说出对这一事物的独到见解，从而锻炼了学生的审题能力。久而久之，学生就会养成表达自己想法、善于观察的好习惯，就会自觉积累生活中的素材。

为了克服旧的教学模式的弊端，教师可以采用随笔的方法指导学生，多布置一些开放性的作业，让学生走出课堂，走进自然和社会，不必规定写作的题目和字数，让学生根据自己的所见所想进行随笔写作。随笔写作让学生抒发真情实感，充分发挥学生的才能，让他们有感而发，在循序渐进的随笔练习中爱上写作，在快乐中写作，从而对写作产生浓厚的兴趣。

3.针对性练习写作。教师可以将写作类型分类，包括材料类写作（名人名言、漫画、小故事等）、书信类写作（写给某人或者自己的一封信）、命題类写作（给定写作题目）等。教师应按照写作类型进行分类总结，避免学生在考试中出现偏题、跑题的情况。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所以练习是必不可少的。在作文教学中，教师要培养学生的表达能力，帮助学生掌握写作方法、写作技巧，并以记录或者背诵的方式牢记下来，并将阅读中的内容应用到写作之中。

例如，教师可以每个类型都准备几篇范文让学生阅读，在考试中遇到同种类型的可以有所参考，这样就使写作变得容易一些了。教师应该定期分享优秀作文，并划分小组进行优秀作文讨论，互相学习借鉴，形成良好的学习氛围。单单通过教师的写作技巧传授也是不够的，学生的练习也是必不可少的，只有多进行写作练习，才能减轻考场上面对作文的无力感，只有多积累才能提高写作水平。

综上所述，针对初中生写作能力薄弱的特点，笔者提出了几点写作素材的积累方法。当然，影响学生写作的因素很多，要想从根本上提高学生的写作水平，采取合适的教学策略是十分必要的。因此，在作文指导方面，教师要让学生切实掌握收集生活素材的方法，再通过不断地应用、练习，强化对作文素材的运用能力，以达到提高学生写作能力的目的。