注重趣味合作，让“伙伴式”美术课堂更精彩

钱超

【摘  要】随着素质教育的逐步深入，美术教学领域也产生了相应的变革。为了提高小学美术课堂教学效率，教师可以采取趣味合作的方式引导学生学习，营造“伙伴式”教学氛围，让美术课堂更精彩。

【关键词】小学美术;合作学习;伙伴式;策略

艺术教育是学校美育工作的重要载体，当前，艺术教育的重要性也得到了政府、学校和社会的广泛认可，提高学生审美和人文素养显得更为迫切，而传统的教学模式已然不能满足当前美术教育的需求，需要进一步完善和改进。教师应该转变传统讲授式教学理念，利用合作的模式引导学生探究美，把课堂更多的交还给学生，让学生在“伙伴式”氛围中发现美、感受美、表现美。

一、营造合作氛围，伙伴同行感受美

在小学美术教学中，良好的合作氛围可以大幅度激发学生的学习欲望，让学生充满学习热情，促使学生以饱满的姿态投身于小学美术课堂，无形中能够提高小学美术教学效率。鉴于此，教师在开展教学的过程中，需要从学生的需求出发，同时立足于教材内容以及教学目标，为学生营造一个轻松愉快的合作氛围。

例如，在引导学生学习《过春节》这一课时，其教学目标是引导学生了解春节相关习俗，试着用多种材料制作春节小礼物，将记忆中的春节场景用绘画的形式表现出来，激发学生对传统文化的热爱之情。在教学工作开展以前，教师可以要求学生进行课前预习，利用互联网等途径搜集和春节相关的风俗知识。在上课过程中，教师首先利用多媒体设施为学生播放《春节序曲》这首歌，让学生边欣赏边思考，想一下自己在哪里还听过这首歌。接着对学生分组，让学生以此为话题展开讨论。在讨论过程中，学生发现春节联欢晚会播放过这首歌。在音乐的渲染下，学生正式开始《过春节》一课的学习之旅。接着，教师再次抛出交流话题，让学生想一想自己所知道的春节习俗，要求学生和小组成员进行讨论。这一问题很好的激发了学生的交流欲望，这个说春节可以收压岁钱，那个说春节要放鞭炮，还有的说除夕需要守岁，吃饺子……通过合作讨论，学生的学习热情彻底激发，从而形成了很好的学习氛围。

在教学过程中，教师需要利用合作的形式激发学生的探究欲望，让学生在合作的氛围中，展开知识的学习，不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生的学习效率。

二、明确小组分工，共同合作探究美

课堂中如何落实“伙伴式”教学模式呢？教师需要根据学生的学习基础和能力明确分组，分工。确保每一个小组涵盖不同层次的学生，小组中每一个成员都有自己的任务，这样才能增强组员的合作意识，无形中也能培养学生的团队精神。同时为每个组挑选一位表达能力和组织能力都较强的学生作为组长。这样当教师布置了合作探究任务以后，在组长的沟通协调下，不仅提高了小组合作的效率，还增加了小组成员之间的沟通频次，确保学生在合作的氛围中发挥自我的力量，从而进一步强化学生的伙伴合作意识，让学生的主体性进一步彰显。

例如，教师在引导学生学习《画汽车》时，这节课的教学目标是引导学生通过观察、分析汽车的外形特点，了解汽车的异同之处，掌握汽车造型的表现方法，最终创造出与众不同的汽车造型。教师可以在汽车的不同种类和造型上运用“伙伴式”教学，教师可以让学生分小组提前准备好汽车模型，如消防车、越野车、救护车、校车等，让学生认真观察其主要造型特征，并以小组为单位进行表述。在合作过程中，组长为每个小组成员布置了学习任务。比如有的学生负责说说汽车的颜色，有的学生负责说说汽车的功能，有的负责造型等，在这一过程中，学生增进了交流，遇到不懂的地方还可以和其他组员沟通自己的想法，每个人都为合作贡献自己的力量。只有合理分工、责任到位，才能真正发挥合作学习的强大能量。

三、激发合作兴趣，引导学生发现美

尽管大多数小学生都喜欢美术课，但是由于部分教师的教学方式过于单一，只关注理论性知识的传授，导致学生对美术课堂逐渐丧失兴趣。在这样枯燥的课堂上，学生很难发挥自己的独创力，只能依据老师的进度学习，无法发展自身的个性。对这一教学现状，教师必须予以足够的重视。只有激发学生的兴趣，才能提高课堂教学效率。所以，教师需要从学生的兴趣出发，为学生营造新颖有趣的合作氛围，从而彰显伙伴学习的智慧和力量。

例如，在教学《画自己》的过程中，这节课的教学目标是引导学生观察自我，了解自身的相貌以及性格特征，通过简单的线条绘制自画像来表现自身的外形特征。对自我的好奇心是人类所共有的，即使是小学生也不例外。教师可以以此为切入点，组织展开“伙伴式”教学。首先让每个孩子拿出提前准备好的镜子，学生通过镜子观察自己，说一说自身的外形特征，然后让学生以四人为一组互相观察，给予学生充足观察的时间，小组同学相互讨论，说说组内成员的外形特点，看看他人眼中的“我”和自己眼中的“我”有着怎样的区别，从而准确定位自己的外貌特征。在画自己之后教师也可以再次组织“伙伴式”教学，同桌两人互画肖像画。展示环节可以将肖像画和自画像进行对比，除此以外，教师还可以鼓励小组成员互相夸一夸彼此，说说彼此身上的优点。在这一过程中，不仅帮助学生建立自信心，而且也有助于形成自我的客观认识，很好的激发了学生的合作意识，进一步提高了课堂学习效率，可谓一举多得。

四、明确小组任务，齐心协力表现美

小组合作的目的是完成一定的学习任务、解决美术教学中的问题。但是在具体的实施过程中，教师如果没有为小组布置明确的学习任务，导致学生在合作过程中缺乏目的性，从而无法提高学生的合作学习效率。所以，在开展合作学习的过程中，教师需要为小学生布置符合其能力，同时贴近教学内容的学习任务，确保学生能学习到相应的知识。除此以外，任务还需要具备一定的趣味性，难易程度也需要符合学生的阶段特点。

例如，教师在引导学生学习《可爱的动物》这一课时，其教学目标是要求学生了解动物的不同习性以及外形特征，培养学生对动物的热爱之情。教师可以对学生进行异质分组，通过抽取动物卡片来确定小组研究任务，如，熊猫组、小猴组、大象组等等，通过引导学生观察分析不同动物的外形特征，明确小组合作的任务，完成小动物的制作。为了在班级内形成你追我赶的良好氛围，教师还可以开展以小组为单位的竞赛活动，例如熊猫队准确概括出颜色得一分，大象组准确说出其特征得一分，组内成员齐心協力合作画出可爱的动物为优胜者，可给予一定的物质奖励，如糖果、贴纸等。在这一过程中，每个学生都参与到课堂讨论中，不仅锻炼了学生的观察能力，而且也提高了学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师是“伙伴式”教学的组织者、引导者，教师需要结合学生实际为小组布置一定难易程度的任务，创设良好的竞争氛围，这样才能够提高学生的合作意识，让“伙伴式”教学变得更精彩。

总之，在小学美术教学中，合作学习模式发挥着越来越重要的作用。作为美术教师，需要用多元化的策略，进一步提高合作学习的效率，确保小学生在伙伴式的合作氛围中感受美术的魅力，为学生带来真正触及心灵的艺术之旅。

【参考文献】

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（江苏省张家港市南丰小学，江苏 苏州 215600）