情景教学法对8-10岁小学生足球运球能力的影响

范保柱

前言

青少年足球水平决定一个国家足球水平的未来，而训练的方法是提高青少年足球水平的核心要素。近年来足球运动在我国开展火热，特别是2015年3月颁布的《中国足球改革发展总体方案》对校园足球起了很大的推动作用[1]。近年来校园足球的硬件条件显著提高，可是国家队成绩，足球人口以及足球水平的下降让我们不得不思考问题的所在。不管是欧洲传统足球强国还是亚洲新兴足球强国多认为足球训练的开始正是要从培养孩子对足球的兴趣做起。小学校园足球是少年足球核心一环。足球基本技术的培养需要长期的坚持，让小学生们在长期的足球训练中感受到足球运动的快乐，正是情景教学法所具备的优点。情景教学法的原是针对足球比赛中的特定状况，针对性的设计相应的训练方案，达到赛练结合的目标。本文通过情景教学实验，探究情景教学法对小学生运球能力的影响。

1 研究方法

1.1 文献资料法

以“情景教学”、“足球训练”、“足球运控球”为关键词，选取通过中国知网，万方数据库以及维普期刊等途径搜索相关文献，并结合逻辑分析法对文献资料进行梳理分析。

1.2 访谈法

对河南大学体育学院以及中国河南大学国际足球学院的几位专家进行访谈，访谈内容包括：情景教学设计流程、情景教学设计内容、检测项目等。并根据专家意见设计实验。

表1 访谈专家列表

1.3 实验法

1.3.1 研究对象

河南大学附属小学8-10岁共20人，对照组10人，实验组10人。

1.3.2 实验流程

实验组与对照组进行情景教学法与传统教学法两种不同足球教学，到3个月后进行测试，记录数据分析。

表2 练习项目

足球运控球概念界定：足球运控球是指队员通过踩拉球，拨球，扣球颠球等行为，保持对足球的控制权的行为。情景教学实验组模拟比赛中的情形进行训练，能够更好的模拟足球比赛实况，对照组为一般足球训练[2]。每周一次，共12周。训练中要注意安全，避免发生运动损伤[3]。

1.3.3 测试内容

带球绕杆、30秒踩球、1分钟脚背颠球、五人制教学比赛。通过分析运控球测试论文可以得出以上指标可以检测人小学生足球运控球能力[4-5]。

1.3.4 数理统计法

使用 spss22.0 进行对数据进行处理分析，所有数据均以均数±标准差( mean ± SD)表示。统计学显著性差异表示为*p<0.05，非常显著性差异为**p<0.01。

2 结果

2.1 带球绕杆测试结果

测试学生带球绕过10米共5个50厘米锥桶，对照组用时显著低于实验前学生时间(*P<0.05)，而实验组带球绕杆时间显著低于对照组时间(*P<0.05)，非常显著低于实验前(**P<0.01)。

图1 带球绕杆测试结果

2.2 30秒踩球测试结果

在2x2 米的范围内，双脚交替踩球。当队员开始时即计时开始30 秒，记录双脚交替触球次数。该项目检测小学生双脚控制球得能力。对照组30交替踩球次数显著高于实验前(*P<0.05),实验组30s交替踩球次数显著高于对照组(*P<0.05)，非常显著高于实验前(**P<0.01)。

2.3 一分钟颠球检测结果

在4x4 米的范围内双脚交替颠球，记录一分钟内双脚交替颠球次数，每个学生测试3次，取平均值。对照组颠球次数显著高于实验组(*P<0.05)，实验组一分钟颠球次数非常显著高于对照组与实验前(**P<0.01)。

图2 30秒踩球测试结果

图3 一分钟颠球检测结果

2.4 教学比赛检测结果

2.4.1 比赛传球次数

在30分钟五人制教学比赛中统计各队全场传球计数，统计结果发现全场传球次数实验前为15次，对照组22次，实验组34次。传球成功次数实验前为4次，对照组为8次，实验组16次。传球成功率实验前为26.67%，对照组36.36%，实验组47.06%。与实验前相比在传球次数，传球成功次数，传球成功率对照组与实验组均有提高，并且实验组提高更加明显。

表3 比赛传球次数

2.4.2 比赛带球过人次数

比赛中统计各组全场过人次数，统计结果发现全场过人次数实验前为11次，对照组15次，实验组26次。过人成功次数实验前为3次，对照组为5次，实验组12次。过人成功率实验前为27.27%，对照组33.33%，实验组46.15%。与实验前相比在过人次数，过人成功次数，过人成功率对照组与实验组均有提高，并且实验组提高更加明显。

表4 比赛带球过人次数

2.4.3 比赛带球射门次数

统计比赛中各组全场射门次数，统计结果发现全场射门次数实验前为3次，对照组5次，实验组7次。射门成功次数实验前为0次，对照组为1次，实验组3次。射门成功率实验前为27.27%，对照组33.33%，实验组46.15%。与实验前相比在射门次数，射门成功次数，射门成功率对照组与实验组均有提高，并且实验组提高更加明显。

表5 带球射门次数

3 讨论与分析

我们的研究结果显示在12次不同的教学训练后传统足球教学与足球情景教学均可以提高8-10岁小学生运控球水平[7]，并具有统计学差异，然而，足球情景教学法与传统教学法相比可以更高效的提高学生的带球绕杆、30秒踩球、1分钟脚背颠球成绩，提高学生足球运控球水平[8]。在教学比赛中传统教学法可以提高学生的比赛中的带球传球次数，带球传球成功率，带球过人次数以及过人成功率，带球射门次数以及进球数[9]。而与传统教学法相比，足球情景教学法，可以更高的提高学生比赛中的各项测试得分[10]。

然而我们的研究具有一定的局限性，首先我们的实验对象均为8-10岁男生，所以对于女子足球的影响并不知道[11],最后在训练中要更加注重安全问题，避免运动员产生运动损伤[5]。这需要我们在未来的研究中继续探讨。其次我们的实验样本数量有限，整体代表性较弱，相对误差较大，要在未来的测试中扩大实验样本[12]。在以后的实验中需要改正这些不足，为足球情景教学法的应用提供更加科学严谨的理论支持。

4 结论

传统足球教学法与情景教学法均可以提高8-10岁小学生足球运控球能力，但足球情景教学法能够更加高效的提高，鼓励各小学体育老师与教练采用足球情景教学法来提高学生足球运控球能力。