落实学科精细管理 提升农村学生语文素养

张建锋

[摘   要]近四年来，浙江省慈溪市观海卫镇宓家埭小学基于学校生源实际，探索落实语文学科精细化管理，以教学常规为抓手，通过教研活动提高课堂教学效率，努力开展旨在提升学生语文素养的各项活动，促进了学校语文学科教学的发展和学生语文素养的提升。

[关键词]学科教学;精细管理;语文素养

数学家华罗庚指出：“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”教育家苏步青也指出：“数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。”小学语文，是学习基础之根，是学生系统学习母语的开始。从小学课时量的安排来看，语文约占总课时的25%。因此，帮助学生学好语文是一线教师的重要职责。

2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，教育界随之展开了有关核心素养在学科教育教学中落实和具体化的讨论。语文学科作为基础学科，其核心素养是什么呢？《义务教育语文课程标准（2018年版）》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”从历史的延续来看，语文学科素养的实质是促进学生“听、说、读、写”四种基本能力的发展。

浙江省慈溪市观海卫镇宓家埭小学是一所乡村完全小学。学校只有6个班级（即每个年级有1个班级），且学生多数为外来务工人员子女（占90%以上）。面对生源实际，针对学生语文学科素养较低的问题，学校努力落实学科精细化管理，以提高语文学科教学质量，提升学生语文素养。

一、细常规，要务实

细化和落实常规管理工作是学校提高教学质量的重要保证。小学一堂课只有四十分钟，课堂教学时间非常宝贵。为了规范教学纪律，学校制定了《宓家埭小学教学五认真常规》，从备课、上课、批改、辅导、考查五方面对教学工作进行了细化，提出了明确的要求（以下简称“教学五认真”）。例如上课常规：教师应准时上课，带齐教案和必要的教具等，提前1～2分钟在教室门口候课，并示意学生做好上课的准备，以保证40分钟的教学时间。学校还通过以下两种方式加强对“教学五认真”工作的检查。

一是加强日常巡课。学校实行值周教师巡课制，每天由值周教师抽出一节课进行校级巡查，做好上课情况记录，并在工作会议上进行反馈。通过巡课，提高教师日常上课的规范性。

二是开展全员检查。全员检查分为定期和不定期检查两种形式。其中，定期检查是每学期3次，分别是期初的教学计划检查、期中的全面检查和期末的综合检查。例如，每学期的期中前后，按照学校的要求，所有教师把备课本、作业本、日记、作文统一放置会议室展示，每位教师按照《教学五认真评定表》对其他教师的展示材料进行评价和量化打分，由教导处汇总检查结果并反馈给每位教师。

学校把检查权交给每位教师，促进了教师之间对“教学五认真”工作的互相交流和学习，同时改变了以往只由教导处检查致使教师对检查结果认同感较低的状况。

二、 抓教研，要效率

课堂是教学工作的主阵地，高效的课堂教学是提高学科教学质量的重要环节。学校规模较小，每位教师都要任教不同的年级，很难进行同年级的教研活动。为了提高教师的课堂教学效率，学校制定了《宓家埭小学教科研量化考核细则》（以下简称《考核细则》）。《考核细则》规定全校所有教师每学期必须展示1节教研课（三年以内教龄的教师为2节），同时要求每位教师每学期必须听评课6节以上（三年以内教龄的教师为12节）;每学期开学，教师向教导处预报本学期教研课，由教导处汇总成学期教研课表进行督促落实。学校语文教师在每学期的教研课中互相学习、互帮互助，提高了课堂教学能力。

2015年9月，学校在所有教室安装了智能教学一体机，并组织教师参加了希沃教学软件专题培训，以提高教师在课堂教学中使用一体机的效率。四年来，学校语文教研工作始终以提高课堂教学效率为目标，坚持抓好教师的课堂教学，并组织了语文微课件制作比赛、小古文主题教学等专题活动，以提高教师的专业技能，促进教师专业发展。

三、提素养，促成长

学校紧紧围绕语文素养培养的维度（即理解、运用、思维和审美四个维度），引导学生掌握良好的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯。

1.让学生静心阅读

研究表明，阅读是提高学生语文素养的主要途径。为此，学校采取以下措施助推学生静心阅读。

一是建立班级图书角。学校在每班都建立了图书角，按照班级人数，在期初统一向校图书室借领图书（每生3本），期中再进行更换。要求每个学生一学期的阅读量不少于10本，并记录在《宓家埭小学借书卡》中，期末由全班汇总后上交学校存档。班级图书角为学生提供了适合阅读的图书，使学生有书可读。

二是设立阅读时段。为了给学生营造一个安静的阅读空间，学校专门开设了一间阅览室，供二至六年级学生轮流使用。每天中午11：50至12：30，一个年级的学生由语文教师带领到阅览室看书。虽然每周40分钟的阅读时间对于学生来说远远不够，但是设立固定的课外阅读时段是为了向各班语文教师传达学校对学生课外阅读的重视，有效营造了学校课外阅读的氛围。

三是加强课外阅读效果检测。开展课外阅读不仅要重视数量，更要重视质量。学校在为学生的海量课外阅读创造条件的同时，也加强了对学生课外阅读效果的检测。学校规定各班每学期初要上报两次读书专题活动，期末要把活动方案、活动照片上交教导处。学校每学期下发《宓家埭小学课外阅读卡》，要求学生記录平时看书情况。期末时，依据班级活动和课外阅读的情况综合评比“小书虫”。

在平时，各班都进行学生课外阅读随看随查活动。学校在每学期的学科周还组织课外阅读的过关检测。这使各班语文教师更加重视对学生课外阅读的指导，由此极大地提高了学生的课外阅读效率。

2.让学生喜欢朗读

朗读的实质是一个人在语感上的综合呈现。学校十分重视培养学生的朗读能力，结合儿童节、艺术节和拓展课汇报活动，举行班级诵读展示或比赛，以检验班级朗读水平。同时，学校在大队部的“七彩童年”红领巾广播站创建了“悦读经典”栏目。学生可以自主报名参加朗读展示，学校大队部会为展示的学生颁发证书。“悦读经典”栏目的开设为学生展示朗读才能搭建了平台，受到了学生的热烈欢迎和积极响应。而通过朗读历练，学生对文本的感悟能力也得到了很大的提升。

3.让学生诵读古文

中国文化源远流长，熠熠生辉。古文是中国传统文化的重要组成部分。在新课程改革背景下，初高中语文教材中的文言文篇目增多，这表明古文在培养学生语文素养方面的作用受到了重视。

学校在2015学年设置了针对中段学生的古诗拓展和针对高段学生的小古文拓展课程。为了提高古文教学的有效性和连贯性，学校把古诗文背诵班级比赛制度化，每学期开展班级古文背诵比赛，加强对学生的诵读检测。为了提高古文拓展教学的规范性，学校编制了按学生年级特征排列的《宓家埭小学必背古诗文》，其中包含《小学生必背古诗词70首》《论语》《孟子》等内容，并把这些内容有序地分散在小学各年级的各个学期教学中。

学校开展古文拓展教学的目的是让学生感受祖国悠久的历史和灿烂的文化，学习并继承传统文化的精髓，而不是简单地会吟诵古文。因此，学校要求语文教师每周抽出1节短课进行古文教学，给学生讲解古文内容，指导学生诵读好古文。具体采取分散教学的方式，降低学生学习古文的难度，并充分利用假期复习背诵古文的契机，让古文浸润学生的心灵。四年来的不懈坚持，极大地提升了学生的传统文化素养。

4.让学生乐于写作

写作是学生感到比较头疼的学习任务，但却是培养学生语文素养的重要一环。以往，学校学生很难在市级征文比赛中获奖，也很难在报刊上发表文章。为了培养学生的写作兴趣，学校在2014学年创建了《湖畔》校刊，每学期一期，主要刊登三年级以上班级在一学期中的优秀学生作文。学生们看到自己的作文出现在校刊上，感到由衷的自豪。学校把校刊建设成为学生展示写作能力的一个重要平台，取得了良好的效果。

为了提高语文“潜能生”的写作能力，学校创建了“快乐读写”社团，由慈溪市优秀文艺作品“月季花奖”获得者王银燕老师主持工作，主要进行学生习作仿写指导。每学期期末，“快乐读写”社团都会制作以学生习作为主的精美小报，并将其张贴于宣傳窗向全体学生展示，以激励学生特别是中下游学生写作。

此外，由于学科测评是检测学生语文素养的主要方式之一，所以语文教师还注重引导学生分析题意，正确理解题目的要求，拓宽解题思路，并教会学生一定的解题技巧，以提高学生分析问题和解决问题的能力。

近四年来，学校的语文学科教学取得了巨大的进步，受到了慈溪市小学语文教研员的高度肯定。语文学科教学博大精深，学校将继续探索提高语文学科教学质量的方法，提升农村学生的语文素养。

（责任编辑   张慧籽）