小学数学高效课堂的建设策略分析

高伟 李晓红

摘 要：随着新课程改革的发展及素质教育的进步，现阶段小学数学课堂教学过程中教师应转变以往单一、固定及枯燥的教学模式，积极构建小学数学高效课堂。教师应转变传统教学理念，将高效教学理念贯彻到实际的数学课堂上去，并结合学生们的实际情况、数学学习需求及认知水平等通过实施创新、多元化的高效课堂教学模式优化课堂教学结构，营造积极、浓郁、自主的课堂教学氛围，提高小学数学课堂教学有效性，促进学生们综合数学素养、数学学习能力的培养。为了分析小学数学高效课堂的建设策略，笔者针对现阶段小学数学课堂教学中存在的不足之处及高效课堂建设的必要性进行了分析。

关键词：小学数学;高效课堂;建设策略

在新课程改革的标准中，要求教师以学生为教学主体，不再做被动接受知识的载体，并要求将学生从繁重的课业中解放出来，转变学生以往的单一学习模式，让教师及学生在高效课堂教学活动中得到相应的发展及提升。在建设小学数学高效课堂教学的过程中要求教师转变传统教学模式，将高效教育理念融入课堂教学活动中去，结合学生们的实际情况、认知水平及学习需求等设计数学高效课堂教学措施，符合新课程改革的发展要求。

一、 现阶段小学数学课堂教学中存在的不足之处及高效课堂建设的必要性

首先，当前的小学数学课堂教学中由于传统教学体制及教学理念的影响，教师习惯处于课堂教学的主体地位，未能给予学生充分的时间及空间对数学知识点及数学问题进行独立思考及解答，久而久之导致学生失去数学学习的积极性及兴趣，学生丧失自主学习的意识，逐渐对教师的讲解产生依赖心理，不利于学生们逻辑思维能力、数学意识及自主学习意识等方面的发展。其次，大多数教师在教学过程中习惯采用统一的教学方式，未能考虑到学生们学习过程中的个性差异。小学生由于各种因素的影响在学习过程中通常表现为学习差异，教师未能结合学生这种学习差异实施针对性、分层次的教学，导致学习水平较高的学生觉得教学内容缺乏挑战性，而学习水平较低的学生又觉得教学内容太难，极易导致“两极分化”现象的出现。第三，大多数教师在教学过程中缺乏与学生们之间的互动沟通，即使有互动也仅仅局限于对数学问题的提问，这种教学互动很难让教师充分的了解学生，不利于对教学措施进行优化与调整。最后在小学数学课堂教学过程中，教师对于学生的评价方式仅仅局限于学生的考试成绩，未能重视学生们的学习过程，这一评价方式影响了学生们的学习积极性，降低了大多数学生的学习自主意识及自信心。

因此，在小学数学课堂教学中建设高效课堂教学显得尤为必要。随着教学体制改革的发展，现阶段小学数学新课程改革中明确提出“教师在教学中应结合学生学习需求及学习水平对教学方案、教学措施等进行优化调整，改善数学教学效果，促进学生们数学知识的掌握及学习水平的提高。”在新课程改革的教育背景下，打造小学数学高效课堂教学属于较为重要的任务，高效课堂一般是指教师在小学数学教学过程中通过最小化的前期投入获取最高效的教学成果的一种课堂教学形式，要求教师在特定的教学时间内完成预期的教学目标及数学教学任务。教师在开展小学数学高效课堂的教学中可以通过高效课堂转变以往单一及固定的教学模式，在课堂上给予学生充足的时间及独立的空间对数学知识点及问题进行思考、探究，突出学生们的学习主体意识，将学生们被动接受知识的学习状态转变为主动探究数学知识的学习状态，将数学课堂更好的还给学生，激发学生们的学习积极性。教师在高效课堂教学中还可以利用多元化的教学措施营造积极向上、自由自主的教学氛围，充分调动学生们的学习积极性与学习兴趣，促使学生在学习过程中利用不同的学习方法高效地完成自己的学习任务，促进学生们在自主学习过程中强化自身的数学学习能力及学习水平，提高小学数学课堂的教学质量，培养学生们的综合数学素养，帮助学生树立科学正确的数学学习态度及情感等。

二、 小学数学高效课堂的建设策略

（一）创设趣味性的情境教学，营造高效课堂教学模式

在小学数学课堂教学过程中教师应从学生出发，结合学生们的年龄特点、性格特点、心理特点及认知特点等通过创设趣味性教学情境的形式激发学生们的学习兴趣及自主学习意识。创设趣味性的教学情境，吸引学生们的注意力同样也是开展高效课堂教学的第一步，教师在教学过程中可以充分利用多媒体教学的优势创设直观、形象及具体的多媒体教学情境，将枯燥、乏味及抽象的数学知识以直观的形式呈现在学生眼前，提高学生学习积极性;还可以通过创设问题情境的形式，针对实际的教学内容提出趣味性的、与学生生活联系密切的问题，激发学生们的解答积极性;此外，教师还可以通过创设故事情境的形式，将数学知识融入一些童话故事、寓言故事中，利用故事吸引学生们的注意力，引导学生认识数学教学趣味性的一面，促进学生自主融入课堂教学过程中积极思考、探究，掌握更多的数学知识，构建趣味性及高效的数学课堂。

如在进行《背土豆》的教学过程中，教师可以在高效课堂教学中创设以下情境，教师利用多媒体教学的优势，在大屏幕上以卡通小老鼠的形象展开“背土豆”的情境，继而创设以下故事情境：老鼠妈妈和老鼠爸爸在地里面挖土豆，需要一个搬运工，爸爸妈妈今天打算背20个土豆回家，小老鼠已经背了6个土豆回家，请问小老鼠还需要背几个土豆才能完成今天的任务？通过创设趣味性教学情境的形式提高學生自主学习及探究的积极性，引导学生将自己想象成小老鼠，自己需要背土豆回家……营造愉快、自由的课堂教学氛围，锻炼学生们的思维意识，促使学生更好的对数学问题进行思考及解答。

（二）创新课堂提问方式，激发学生主动思考及探究

在小学数学课堂教学过程中，问题属于开启智慧的钥匙，也是激发学生自主学习能力、锻炼学生抽象思维能力的重要途径。教师在开展高效课堂教学的过程中应通过多元化的提问的方式引导学生积极对问题进行思考及探究，促使学生养成良好的自主动脑思考的良好学习习惯。教师在课堂提问的过程中应结合学生们的学习层次提出分层次的问题，针对学习层次较高的学生提出难度较大、拓展性的数学问题，针对学习层次中等的学生提出难易适中的题目，针对学习层次较低的学生提出巩固数学知识点的初级问题，让学生们在教师提出针对性问题之后能很好地结合自己的学习水平及数学知识点掌握程度解答问题，提高学生们的学习自信心，促进学生主动融入问题中进行思考及解答，增进师生之间的互动沟通，让教师了解每一位学生的学习知识点掌握水平，继而根据学生具体情况调整及优化教学策略，营造浓郁的教学氛围，达到高效课堂的教学目标，促进学生思维意识的提高。

如在进行《一起来分类》的教学过程中，由于学生们在学习过程中认知情况的差异、生活经验的差异及学习水平的差异等，教师在课堂提问的过程中可以结合学生学习层次提出以下针对性问题吸引学生们的注意力，激发学生自主思考意识：“你们能说出自己房间东西的整理是根据什么原则来分类摆放的吗？”“你们能对房间里的东西进行不同性质的分类吗？”“你们能将这房间里的东西按照用途的不同进行分类吗？”向学生们展示一个东西凌乱摆放的卡通房间，让学生们结合自己的学习情况选择适宜的问题进行解答。

（三）积极开展多元化、创新的教学模式，提高高效课堂的教学效率

在小学数学高效课堂的教学过程中，教师应转变以往单一的教学模式及教学手段。教师可以通过微课教学、翻转课堂教学、案例教学、小组合作教学等多元化的教学模式激发学生自主学习意识，促使学生在不同的教学模式下感受到相应的学习体验，提高学生们的数学学习能力及综合数学素养。如小组合作教学过程中教师可以将学生按照组间同质、组内异质的原则分成若干个小组，并在高效课堂教学过程中设置相应数学活动或数学任务引导小组进行思考及探究，让学生在小组合作学习的过程中感受到合作学习的重要性，并在小学合作学习中学习其他同学身上适合自己的、良好的数学学习习惯，促进学生们数学学习水平及学习能力的培养，促进课堂教学质量的提高。

如在进行《买铅笔》的教学过程中，教师可以在课堂上要求学生们以角色扮演的形式开展数学活动，两位学生扮演买铅笔等文具的顾客，另外一名学生扮演售货员：“已知小洲和小雨作为班级的班长来商场购买班会需要的铅笔，班主任给了两人100元人民币，已知一支铅笔的价格是1.5元，小洲和小雨需要购买全班使用的铅笔共56支，请问售货员需要找回小洲和小雨多少钱？”

三、 结语

在小学数学课堂教学中教师应通过实施创设趣味性的情境教学、创新课堂提问方式及积极开展多元化、创新的教学模式等多元化的教学途径营造高效的课堂教学模式，促进学生们综合数学素养及数学学习能力的提高。

参考文献：

[1]邵建平.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].新课程，2018，33（4）：178.

[2]李建浩.強化高质教学，构建高效课堂：小学数学高效课堂构建策略分析[J].中华少年，2018，24（30）：205.

[3]刘燕.浅谈高效趣味化小学数学课堂的构建策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，16（10）：177.

[4]许钢伟.构建小学数学高效课堂策略的研究[J].数学学习与研究，2016，25（20）：82.

[5]侯晓存.构建小学数学高效课堂的策略探究[J].教学管理与教育研究，2016，1（3）：57-58.

[6]吴贵胜.农村小学数学高效课堂建设中存在的问题与对策[J].学周刊，2015，29（8）：28.

[7]郭瑞芹.小学数学高效课堂建设分析及方案[J].科技创新导报，2015，12（12）：85-86.

[8]冉红波.培养小学生综合能力，打造小学数学高效课堂策略分析[J].好家长，2014，30（51）：69.

作者简介：高伟，李晓红，吉林省长春市，吉林省长春市农安县伏龙泉镇新阳中心小学。