简析幼儿园音乐教育对幼儿认知发展的影响

【摘要】“教育”这个名词听起来很容易，但做起来却很困难，大多数父母根本不知道从何下手，特别是对处于幼儿时期小孩子的教育来说，更是难于上青天。如果将音乐教育运用到幼儿时期的教学过程中，这样不仅可以大大提高幼儿的注意力，而且也可以增强幼儿的感知理解力和创造力。

【关键词】幼儿园音乐教育；幼儿；认知发展

【中图分类号】J613.3 【文献标识码】A

在幼儿园教育中，音乐教育是不可或缺的一部分，选择恰当的音乐与相关的教学工具对幼儿进行音乐教育，从而提高幼儿的认知发展能力是很有必要的。

一、幼儿园音乐教育对幼儿认知的影响

（一）幼儿园音乐教育与幼儿感知能力的发展

幼儿音乐教育在学前教育领域中占据了半壁江山，作为幼儿教师，应该特别注重幼儿音乐教育对幼儿感知能力的发展。从负面因素来看，如果幼儿音乐教育的发展得不到重视，那么对幼儿素质教育的实施就更不用说了；国家一直强调通过培养学生德、智、体、美全面发展的能力，进而培养具有创新思维能力的人才。既然提到全面发展，那么针对音乐教育的提升肯定是必不可少的，更何況现在的幼儿园音乐教育只是用单一落后的方法对幼儿进行引导，仍然按照对小学生的音乐教育方法强加在幼儿教学中，这显然是与之不相符和的。因为对于一个年少无知、大脑发育不健全的幼儿来说，头脑中对音乐的概念一窍不通，老师如果把对小学生的音乐教育强制施加在幼儿音乐教育中只会适得其反，不仅不会使幼儿对音乐教育产生兴趣与热情，而且也不利于教师在以后幼儿音乐教育方面走可持续发展的道路，严重的还会影响幼儿认知能力的发展。

接下来详细陈述一下认知能力.“认知发展理论”是由瑞士的心里学家让·皮亚杰首次提出，让·皮亚杰认为学习是一个积极互动的过程，他认为幼儿的感知能力可以概括为四个阶段：（1）感觉运动阶段：这个阶段一般在一岁半到两岁之间，此时幼儿对世界的了解是借助自己的感觉器官来实现的。在感觉运动阶段的前期，幼儿在大脑中能够慢慢地构建客体；在感觉运动阶段的后期，幼儿就能根据由前期构建客体演变为从客体中得到影像；（2）前操作阶段：在这个阶段，幼儿基本上从两岁就开始了一直持续到七岁才截止。在这个时期，幼儿从起初的认识符号过渡为使用符号，到最后渐渐的地理解符号。此外，幼儿在这个阶段学会说一些简单的语句并且大脑中第一次形成了描摹客体的意识。更重要的是，在这个阶段中，幼儿的大脑形成了以自我为中心的意识，换句话来说，幼儿的思想意识里只有自己，是标准的从自己的角度去看待很多问题以及看待世界，根本不会在意也不会去考虑别人或者站在别人的立场上去看待未知的世界；（3）具体操作阶段：对于这个时期要求小孩的年龄在7～11岁之间，处于这个阶段的小孩已经有了自己的思想意识，懂得如何去想象一个具体的客体事物，并且小孩对问题的看法也不是唯一的，对于一些问题都有自己的独特见解；（4）形式操作阶段，该阶段是认知发展理论的最后阶段，此阶段的孩子大概从12岁就开始直到15岁结束。处于这个阶段的青少年大脑中形成了高度的抽象思维能力。青少年能够对现实生活中所遇到的问题的可能性进行预测、去慎重地思考、建构理想的问题解决方法，当然并不是所有的青少年在12～15岁之间都有这种能力，如果家长与老师不用恰当的方式去引导这个阶段的孩子很可能使处于此时期的青少年与前面所陈述的事实恰恰相反。根据以上的陈述，对于幼儿时期的小孩来说，巧妙地运用音乐教育去改变幼儿的认知能力是值得大力提倡的。

（二）幼儿园音乐教育与幼儿注意力的发展

处于在当今快速发展的时代里，随着人们生活水平的渐渐提高进，家长对孩子的关爱与呵护也在随之增强，不仅家长注重孩子的教育问题，而且国家主席也多次提到教育，要求对教育进行深化改革。因此，很多家长都竭尽所能为孩子提供自己认为最好的教育条件，如果孩子有任何的需求与愿望，家长就会竭尽全力去满足孩子的愿望，家长以为这样就是对孩子最好的关爱方式，但事实却恰恰相反。家长的这种做法却给学生养成了事事依赖父母的坏习惯，并且缺乏耐心与毅力，心理的承受能力太差接受不了一点小小的打击，遇到任何问题根本连想都不想直接就交给父母去处理和解决。例如，听到很多老师和家长反映，现在连幼儿园的小孩子在课堂上都不集中注意力去听讲，在课堂上根本不顾老师所讲的内容，老师讲什么就是什么，也不知道该问老师什么问题，学习知识很被动。因此，从幼儿园就开始培养学生的注意力是一个明智的选择。那么如何培养幼儿的注意力呢？先来解释一下注意力这个词，注意力是指在人的潜意识中对于某种事物的集中程度从而做出的应变能力，与此同时伴随着人的感觉和直觉，记忆力，对问题的思维方式以及想象力等一系列特征共同出现。针对幼儿注意力的集中，具体方法就是通过音乐教育课堂来吸引幼儿的注意力，但并不是简单地在课堂上放几首音乐，作为幼儿教师通过平时跟幼儿在互动的过程中，了解到幼儿的兴趣爱好知道播放什么类型的音乐，幼儿能够全神贯注地欣赏音乐，使幼儿的大脑始终处于紧张的活跃状态。再如，幼儿教师可以规定在每天早上第一节课对幼儿进行音乐与舞蹈结合式的教学法，教师利用音乐课程的教学器材来播放出吸引幼儿注意力的音乐，站在最前面教幼儿跳舞，幼儿按照到学校的先后顺序以此类推站在老师的后面，跟随老师一块跳舞。这种教学方法不仅帮助家长对于幼儿不想去学校这一大难题得到了很好的解决，而且从早上刚到学校之后，教师就用音乐与舞蹈相结合的形式刺激幼儿的大脑，来锻炼幼儿的感知能力、思考能力、联想能力，最重要的是注意力也得到了适当的提高。

（三）幼儿园音乐教育与幼儿记忆能力的发展

所谓的“记忆力”，根据有关学者的研究从第二生命形态学专业术语上解释，记忆力是指通过人的五大感觉器官即人的视觉、人的听觉、人的触觉、人的嗅觉以及人的味觉，根据这些器官对客观事物的关注与了解之后在大脑中所保留的记忆。音乐之所以从古至今一直被流传，不仅仅是因为其作为人们最为广泛的兴趣爱好之一，更是因为它是一种艺术。特别是处在当今时代，随着音乐歌手的不断增加，人们对音乐也越来越入迷，再加上“全民K歌”“抖音”“快手”等这类软件的渐渐出现给普通人创造了唱歌的机会，让普通大众知道自己也可以像歌手一样，随时发表一些流行的歌曲供听众倾听。虽然说音乐是一门艺术，但是音乐在幼儿记忆力的发展方面发挥着不可磨灭的作用。

例如著名的钢琴家贝多芬，之所以在双耳失聪之后依旧能够创作出众所周知的曲子，如《命运交响曲》，那是因为贝多芬可以凭借着之前大脑中已经形成的记忆力进行创作。这就是所谓“上帝在给你关闭一扇门的同时也为你打开了一扇窗”，从古至今不知道有多少名人就是因为这句话，在挫折与困难面前选择了继续坚持下去而不是简单的放弃，这些名人在不同的领域里取得令人羡慕的成绩，这一切都源于自己努力和坚持的结果。现在的幼儿正处于人生的开端，像刚刚升起的太阳一样，全身充满朝气、信心十足，作为幼儿老师，可以恰当地运用适合幼儿教育的音乐来激发幼儿的记忆力。

（四）幼儿园音乐教育与幼儿情商的发展

情商即情商的汉语意思——“情绪智慧”或“情绪智商”，又称为“情绪智力”，简称情商，是指一个人情绪、意志、忍耐、挫折等这些方面，提高学生在遇到问题或者在与人交往过程中所具有的随机应变的能力，一个人的智商是天生的，任何人都没有办法去改变，但一个人的情商却是可以通过不断的学习来增强的。在当今社会上，真正能够决定一个人能走多远的不是一个人的智商，相反是一个人的情商。而音乐是作为一种天籁之音，它能够直击人的心灵，所以对幼儿进行音乐教育是大有裨益的，对于幼儿智力的发展也是意义深远的。

首先，音乐教育有利于一个和谐家庭的形成。现在社会上犯罪的人越来越多，这其中一个很重要的原因就是因为大多数人在幼儿时期都或多或少受过一定的创伤，从而在自己幼小的心灵上留下了伤疤，而音乐教育不仅可以让家长更多地陪伴幼儿，而且可以让幼儿从小养成平和的情緒，从而使幼儿在面对任何事情时，始终保持乐观的态度；其次，音乐教育有利于幼儿以后的发展。从小就接受音乐教育的幼儿，这些幼儿可以保持更长时间的斗志，而且音乐也可以使处于疲倦中的幼儿重新恢复精力，同时音乐也可以更好地调节幼儿的情绪，让幼儿的感受可以在音乐中发散出来。

二、结语

综上所述，音乐作为一种艺术，而音乐教育作为教育的一种表现形式，如果在教育变革中合理有效地利用幼儿音乐教育法，这样不仅可以促进幼儿注意力的发展、幼儿记忆力的发展以及幼儿情商的发展；作为幼儿教师，更应当通过音乐教育来从小培养幼儿的自信心和自豪感，更深层次来说就是通过音乐教学来促进幼儿健康的成长和发展，并渐渐培养幼儿的认知发展能力。

参考文献：

[1]王淑范.初探幼儿教育发展中音乐教育的价值[J].艺术科技，2017（11）：5-6.

[2]徐薇.发挥音乐教育优势促进幼儿全面发展[J].教育与教学研究，2018（2）：120-121.

[3]胡祥云.论音乐教育对幼儿发展的价值[J].成功，2018（3）：1-2.

作者简介：梁红艳（1960-），女，汉族，甘肃省古浪县，本科，汉小学一级教师，研究方向：幼儿园。