浅析小组合作教学法构建小学语文高效课堂

李国栋 齐凤春

【摘 要】语文的学习在当今教育背景下有很高的地位，是基础学科，也是学生必须要熟练掌握的一门学科。教师在教学的时候为了保证教学质量，构建高效的教学课堂，能够将学生的学习成绩得到一个很好的拔高。在小学时代，我们希望学生可以和周围的小伙伴有很好的关系和感情，同时希望学生也能够借此来交流学习上的问题。那么本篇文章主要讲解一下如何运用小组合作来构建高效教学课堂。

【关键词】小学语文;高效课堂;转变观念;立足客观实际;增加小组合作;交流讨论

小组合作在现今教学中应用还是非常广泛的，这样一种教学模式给教师和学生都带来了非常多的便利。如何运用小组合作呢？我们知道当今班级其中人数是非常多的，那么在此基础上教师先将学生进行一个合理分组，以此开展教学，在授课过程中多布置一些需要学生配合完成的任务，这样学生便可以真正进行小组合作。接下来我们将细致讲解一些如何利用小组合作来带领学生学习语文学科，并且深入了解一下小组合作应用所带来的好处。

一、转变观念，提高重视程度

想要让学生有好的学习体验，同时教师从中可以明白一些教学经验，那么教师在教学的时候应该转变自身的观念，提高学生对课堂的重视程度，同时教师也要重视学生合作意识的培养。

例如，在教授学生学习《坐井观天》这一篇文章时，为了在教学的时候收获很好的教学效果，我会先将学生进行一个简单的分组，比方说，将前几排的学生分为一组，中间学生分为两组。后几排学生分为最后一组，保证人数相同，保证公平。在教学的过程中，转化以往的教学观念，给学生带来不一样的语文学习。在学生分组之后，我会让学生之间都配合完成一个学习任务，可以是进行课文的朗诵，看哪一组表现的最好，给予一定的奖励。也可以是布置几组问题进行抢答，看哪组回答的正确率比较高。想要让学生在小组内表现的比较好，并且能够团结彼此，教师自身需要提高对课堂的重视程度，这样学生也会调整自身的状态，从而可以更好的配合彼此来进行任务的完成。

二、立足客观实际，提高教学质量

教师采用小组合作教学的时候是需要立足客观实际的，在进行任务的布置时，需要保证学生都能借此来提高自身的一些能力，并且这些人任务完成后，学生还能够从中熟练掌握学习知识点。教师不只是要利用新型教学模式，更需要提高自身的教学质量，保证小组合作应用的比较高效。

例如，在教授学生学习《一封信》这一篇文章时，我会选择采用多媒体来辅助自身的教学，首先还是需要先将学生进行一个分组，将水平相当的学生分为一组，这样集中进行训练，学生之间势均力敌，可以进步的很快。让学生先将生字词进行一个熟练的掌握，之后结合课文进行讲解，剖析作者所想要表达的感情是什么。在学生都掌握的差不多的情况下，我需要立足客观实际，对每一组的要求上要进行一个改变，对于学习比较优秀的学生来说，我需要设置一些拔高性和有挑战性的问题让他们去解决。对于中等学生来说，提高性的学习问题才是最为重要的，因此我会多让他们完成这些内容的学习。同时学习上有些落后的学生，则会注重他们基础内容的巩固。小组合作学习，学生之间的实力相当，更容易帮助进步。我立足客观实际来进行教学，提高语文教学质量，这样学生在学习上可以有更好的表现。

三、增加小组合作，实现共同进步

会有人说为什么要采用小组合作学习？其实当今社会中对学生的要求是非常严格的，学生不仅仅是需要有成绩，更要有能力，这样才可以在社会中有立足之地。

例如，在教授学生学习《大禹治水》这一篇文章时，学生在学习的时候其实是非常轻松的，但是其中的字词记忆存在一定的困难，将学生进行分组，学生中必然是有表现非常好的学生，他们有自己的学习方式，那么彼此之间就可以互帮互助，帮助一些能力较差的学生来进行知识点的掌握。之所以增加小组互动，也是为了将课堂主动权交给学生，让学生可以更多的参与到课堂中，和其他人一起完成学习任务，这樣学生的成就感也会比较高，进步的会更加的明显。

四、交流讨论，分享学习经验

小学阶段学生年龄小，心智不成熟，很多时候都是跟着教师的思路来进行学习。但其实学生自己也有一定的想法，我们可以借小组合作让学生之间进行交流和讨论，分享自己的学习经验。

例如，在教授学生学习《朱德的扁担》这一篇文章时，我会先带领学生将课文朗读一遍，让学生在这个过程中将其中的生字词进行一个掌握。之后我将开始这篇文章的讲解，让学生将其中重要的内容进行一个详细的讲解。之后在课堂时间还有十几分钟的时候会让学生进行分组讨论，讨论本篇文章主要讲述的是一件什么事情。学生之间可以借小组合作的机会来互相交流，彼此之间分享学习上的经验，比方说如何掌握古诗词的背诵，如何才能够快速记忆生字词，如何真正理解作者的意图等等，这些学生通过交流也是可以给对方带来非常大的学习启示。

总而言之，教师借助小组合作来构建小学语文高效课堂其实是有非常多的好处的。小组合作让学生能够建立革命友谊，彼此之间分享学习经验。教师在学生合作学习的过程中可以直接观察到学生的学习状态，并且教师减少了很多的教学压力，将课堂主动权交给学生，增加了学生的课堂参与，这就可以带来很好的教学效果。

参考文献：

[1]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，11（34）

[2]宋雪菊.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].中外企业家，2013（22）

（作者单位：黑龙江省五常市八家子乡中心学校）