刍论初中班主任德育工作的难点及对策

黄梦

【摘要】新课改要求初中生实现德智体美劳的全方位发展，而在教育体系当中，德育工作占据了十分关键的地位，需要班主任找出实际工作中的难点问题，并研究相应的解决策略。本文首先简要分析了当前初中班主任德育工作中碰到的难点，然后结合实际情况，探讨了初中班主任德育工作的开展策略，希望能以此为有关教育工作者提供参考。

【关键词】初中班主任;德育工作;解决策略

初中生处在青春期，容易产生较大的情绪波动，特别是九年级的学生，学习压力较大，很容易产生逆反心理，这些都给德育工作的开展带来了一定的挑战。作为初中班主任，必须要把握好德育工作中存在的难点，并找到相应的解决策略，在培养学生良好道德素质的同时，促使学生健康成长为社会所需要的人才。

一、当前初中班主任德育工作中存在的难点

第一，班主任缺少德育工作的丰富经验。我国教育领域长期以来一直很关注德育方面的内容，而德育教育发展至如今，我国并不缺少先进的德育理念。但在实际操作当中，不少班主任都是将管理和教育工作重心放在了对学生智力的提升方面，对于德育工作却较少总结经验教训，没有将宝贵而丰富的经验传承下来。有的初中班主任在开展德育教育时依旧采用较为陈旧落后的办法，并未将先进的工作经验总结并利用起来，导致目前初中生的德育教育管理无法获得理想的成效，这也就给班主任德育工作的顺利开展造成了一定程度的阻碍。

第二，教育方式趋于单一化。现阶段部分班主任开展初中德育工作，有时还滞留在说教的层面上，说教的形式只能让学生改善道德方面的认知，却难以升华其道德情感及意志，更遑论改善其道德行为。还有的班主任认为德育更多的应该是家长的任务，存在着推卸责任的现象。总体来看，班主任没有采用多元化、高效性的德育教育方式，无益于学生良好道德品质的养成。

第三，没有和学生进行良好沟通。有些班主任是将自己放在教师的立场上来开展德育工作，把德育视为一门课程，甚至有的班主任会把自己在读书时接受到的教育带到当前的德育工作中来，片面地对学生进行批评和责备，没有将德育工作与当前的新教育形式结合。在这样的情况下，班主任和学生之间的沟通不到位，无法真正了解学生的实际想法和需要，且这一类教育方式容易导致学生的心理遭受打击，对于九年级学生来说很可能因此而产生逆反心理。

第四，德育效果不佳。初中德育教育是一项系统性的工程，若是片面地对学生提出要求，则难以取得十分理想的成果。例如教师教导学生在坐车的时候应当向老弱病残让座，但学生碰到孕妇时却较少有让座的意识，这便是由于弱化了德育教育的系统性而导致的。现阶段的初中学生与从前的学生相比，其思想更加的开放化、个性化，并且有了互联网的辅助，他们对这个社会乃至世界都有了更为全面的了解。若是教师依旧采用传统的观念和手段，则容易导致德育工作陷入误区当中，无法走入学生的思想和内心，所以德育工作也很难取得突破。

二、初中班主任德育工作的策略

第一，提升德育工作的水平。首先，初中班主任需要规范自己的道德行为，严格管理自身的一言一行，对学生作出示范。同时积极学习先进、科学的道德判断准则，研究心理学和马克思主义哲学等，先把自己的头脑武装起来，才能以科学的理念指导自身行为并教育好学生。其次，班主任要学会对德育工作经验进行总结，因为德育知识和其他学科的知识有所不同，其没有固定的教案可套用，而是需要班主任根据实际情况灵活地展开教学，并全面考虑到学生的个性化特点，在实践操作中不断积累经验。而无论是成功或是失败的经验，都应该能对班主任之后的德育工作有一定启发作用。最后，班主任还需加强同其他科目教师与家长的沟通交流，尽量少走弯路，做到取长补短，提升自我。在充分了解学生的基础上，实施高效的德育教育，化解学生的排斥心理，潜移默化地感染学生。

第二，丰富德育教育的形式。在当前时代下开展初中德育工作，若仍然只是对学生实施口头说教，那么学生就只能了解基本的道德理论知识，却无法将其真正吸收，并转变为自身的品质。对此，作为初中班主任就必须要突破口头说教的局限，要对德育工作形式进行丰富和创新。班主任可以组织学生参与德育实践活动，给学生提供实践机会和平台，确保学生能把理论知识内化成自己的道德行为，以此给予学生一笔宝贵的精神财富。例如在清明节的时候，班主任可以带领学生来到烈士陵园开展扫墓活动，并借此向学生讲述革命先烈的英勇故事，在重温歷史的过程中培养学生的爱国主义精神。再比如，班主任也可以安排学生到敬老院中给老人送温暖，为孤寡老人打扫卫生、洗衣服，陪他们聊天等，让学生的社会责任感得到增强，并教会学生孝敬父母和长辈。

第三，拉近师生之间的距离。九年级的学生面对较大的考试和升学压力，且处在重要的青春期过渡阶段，必须要班主任把握好他们的实际心理情况，做到公正客观，不以成绩的好坏评价学生，而是真诚亲切地与学生交流，帮助学生解决实际问题。如此一来，班主任才能真正取得学生的信赖，让学生能够积极主动地和班主任沟通，说出自己的想法和碰到的种种问题。另外，班主任还可以定期举办有意义的集体活动，通过这种渠道进一步了解学生情况，并培养学生的集体荣誉感，提高班级凝聚力。可利用德育活动来教给学生为人处世的道理，并从中挑选出表现良好的学生予以鼓励和赞扬，在增强其自信心的同时引导学生朝着正确的方向发展。

第四，落实日常德育工作。要加强初中德育工作效果，就不能仅仅让德育教育停留在课堂上，而是要深入到学生内心，给学生留下深刻印象，从而使德育教育内化为学生的行为。例如，在环保日即将到来时，班主任可以给学生讲述保护环境的重要意义，然后让学生自主在课后制作有关环保的手抄报，组织环保知识竞赛以及环保科技大赛等，让学生将自己的创作或小发明展示给其他同学看。这一类活动十分生动有趣，容易引起学生对环境保护问题的关注，从而培养其节约资源和保护环境的意识。对于学生的错误行为，班主任要及时进行纠正。比如要求每位同学带一盆植物到学校装点校园，有的同学却将公园或街道上的盆栽带来学校。对此班主任应当委婉地指正学生，以和蔼的态度与其交谈，让学生明白自己这样的行为是不正确的，进而鼓励其将盆栽归还，并告诉学生可以自主种植盆栽，使学生能够懂得其中的道理。

综上可知，初中班主任要解决德育工作中的难点，就必须要不断提升德育工作水平，丰富德育教育的形式，逐渐拉近师生之间的距离，并将日常德育工作切实落实下去。通过于此，使学生受到良好的道德熏陶与感染，为初中德育工作的顺利推进打下坚实基础。

参考文献：

[1]苏万琴.浅析初中班主任德育工作有效开展的策略[J].课程教育研究，2019（50）：179-180.

[2]满建德，赵金莲.浅谈初中班主任德育工作的有效策略[J].当代教研论丛，2019（11）：98.