中职德育工作与多元管理模式的实践研究

马永生?候晓敏?雷东趁?王雪倩?任彩霞?张晓敏

中等职业学校学生的德育教育与管理模式不仅体现学校的办学水平，而且直接影响了学生的成长与发展。由于我国中等职业教育起步较晚，缺乏可操作性的理论给学校德育实践提供有效的指导，并且中等职业学校的生源与普通高中的生源以及培養目标具有差异性，因此，有必要根据中等职业学校学生的特点和培养要求，有针对性地实施生活化德育管理模式，以提高德育工作的实效性。

一、中职德育课的现状及课程改革的意义

（一）中职德育课现状及原因

德育课程是中职教育的基础课程之一，在教育部下发的《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》和《关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知》中可以看出德育课的重要地位，但是在实施过程中却出现了教师不重视、学生觉得枯燥乏味、学校领导认为可有可无的现状，主要归咎于以下3个原因。

1.教学形式单一，缺乏创新

在学科本位的教学模式沿袭下，现在的教师还是多以传授为主，往往采用单一的教材展开模式进行教学，这样的灌输式教学只是抽象地进行授课。本来就是以理论为主的课程，在这样的教学下缺少与学生之间的互动，几乎没有行为指导，更谈不上学生主动参与课堂教学。

2.考评方式落后

目前，中职学校德育课程评价仍以考试为主，考试模式也是以闭卷的形式开展，以分数高低来“证明”学生道德水平高低。但德育是一门提高学生综合素质的课程，以这种结果为主的评价方法忽略了对学生学习过程的考察和评价.

3.与学生的实际需求脱节

日前中职学校没有将学生的思想实际作为教学的出发点和落脚点，一味强调德育的社会价值，忽略了学生的内在需要、情感和个人发展，致使传授的德育理论与学生的实际需求脱节。大部分学生认为德育课程是可学可不学的，没有实际价值，对德育课程也就缺乏兴趣。

（二）中职德育课程改革的必要性

在如今高速发展的社会中，社会经济结构转型迅速，由劳动密集型转变为技术密集型，这就要求社会劳动者首先具有精专的职业劳动能力，还要有社会职业适应能力，具有转岗、轮岗的适应能力，同时对劳动者的道德标准和职业道德规范也有新的要求。目前中职德育课程存在很多问题，影响了德育教育的有效性，中职德育课程改革是大势所趋。

（三）中职德育课程改革的思路

1.回归德育本质

德育就其本质而言，是个体问题，真正的道德成长发生在个体内部，而不是外部强加而形成的。因此，中职德育课程教学效果的关键在于学生情感、思想、道德品质的内化程度，高而空、大而空的德育教育目标往往与学生的实际情况相脱离，易造成学生不理解、厌学的情况。

2.教材多元化

不同地区和行业的发展水平不一，各个中职学校条件也存在差异。中职德育课程教材编写与选取不应再采用统一的方式，而应由国家出台德育课程大纲，各地区或行业自行编写德育课程教材，再由国家审核实施;更鼓励有条件的学校编写德育课程的本校专属教材。

3.德育社会化

中职学生除了在学校接受德育课程传授的德育信息以外，更重要的是接受来自家庭和社会的德育信息，往往有些信息与学校所传授的德育信息背道而驰，所以这也是中职德育课程面临的问题。

二、改革实施办法

（一）变换课程管理手段

中职德育课程教学管理除保留传统课程外，还须开发潜在课程，包括学生自发的课外活动、校园文化建设、青年志愿者活动、非正式的师生交往等课程，充分体现德育课程的知识性和培养性的双重特点。推行必修、选修课程制度和学分制，给学生更多选择。

（二）以就业结合德育教育

将就业作为导向，将德育教学内容充分整合在就业技能中，让学生提高学习兴趣，明白德育课程内容与自己的就业息息相关。例如，在德育教学“就业与创业指导”这一节中，需要合理围绕“职业与创新”这一主题，针对职业教育课程需要将课程分割为创业和职业两个大型模块，在教学的过程中严格培养学生的创业意识以及职业道德意识，可以进行“模拟招聘”等教学活动，开展即兴的辩论、演讲，还可以开设创业方案比赛等。

（三）加强德育教师的培训

将德育教师、班主任、社会辅导员的培训纳入教师考评体系中，定期举行对德育教师等相关教师的培训。对学校专职德育教师、班主任、社会辅导员进行专业知识的培训，提高德育教师的专业素养;加深学术理论功底的学习，提高德育教师的科研水平;提高中职德育教师的教学能力，提高课堂效率。

总之，目前中职德育课程改革还面临着不少的困难，需要全方位的努力，但是德育课程改革是大势所趋，只有进行课改才能满足当今社会环境下对中职毕业生综合素质和职业道德的新要求，同时也利于社会的长远发展。（作者单位：商水县第二职业中等专业学校）