基于生源结构变化的高职工学一体化活页教材改革研究

摘 要：本文以“建筑识图与房屋构造”课程为例，以模块化教学内容作为教材结构核心，以项目为导向实现工学结合理念，以设置配套任务测评来加强师生交互建立工学一体化活页教材构架。通过活页教材灵活增改、内容组织、资源库建设，适应高职院校生源多样化带来的不同层级人才培养目标和培养方案需求。

关键词：工学一体化;活页教材;生源结构;高职教育

2019年政府工作报告指出，2019年高职教育大规模扩招100万人。高职扩招人数和生源多样化的增加，教学实践与教学管理难度加大。2019《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4 号）中指出，“建设一大批校企‘双元合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。”[1]在此背景下，高职院校需根据新增生源的教育基础、技能层次和就业需求，改革教学模式，通过校企共同开发模块化新型教材，适应多元培养模式的要求。

一、工学一体化活页教材的开发价值

建筑识图与构造课程是土建相关专业的基础课程之一。随着高职教育的现代化发展，校企合作的推进，采用现代学徒制的教育模式，需要将理论学习与实践工作相结合，以实际项目为导向，使得学生能成为适应企业需求的应用型技能人才，实现工学一体化教育。工学一体化的教育模式要求其发展相对应的教材。传统建筑识图与房屋构造教材内容具有滞后性，无法较好地适应现在的工学一体教育模式。此外，生源结构变化和培养模式的改革需要适应性更强、职业化更高的教材形式，现行的教材存在着以下问题：

（1）理论知识点繁多、抽象，学生复合融汇困难。建筑识图与房屋构造课程包含了许多基础知识点，涉及到建筑图纸形成原理以及建筑工程的各个组成部分的构造做法。对于刚刚接触到建筑领域的学生来说，要将抽象的图纸与实际建筑及部件联系起来是十分困难的。

（2）教材与工作实践联系不足。企业新型学徒制和社会生源的加入对教材的实践操作和理论应用提出了新的要求。传统建筑识图与房屋构造教材注重专业知识理论，在实践应用上扩展不足，或与实际工程项目联系不够紧密。

二、工学一体活页教材体系构架

工学一体活页教材以模块化教学内容作为教材结构核心，以项目为导向实现工学结合理念，以设置配套任务测评来加强师生交互，三者共同实现工学一体活页教材体系构架（见图1）。

（1）模块化教学内容。活页教材的特点是结构化、形式化、模块化、灵活性、重组性。活页教材主要思路将原本分章节的教学内容再次拆分成更小的单元模块。通过这样的划分，使得活页教材的“活”能够名副其实，一方面能将单元模块按需组装移动;另一方面按照不同的生源层次将模块进行选取组合。通过活页教材灵活增改、重组课程内容，适应高职院校生源多样化带来的不同层级人才培养目标和培养方案需求。

（2）项目为导向。工学一体的活页式教材编写要侧重实际操作与项目实践。这要求教材改革路径要做到以项目为导向，实现任务型教学。设计思路为：教材的课程内容编排要围绕一个中心项目或使用多个项目作为辅助。根据实际项目为中心，编排符合项目发展的任务顺序，参照任务活动规律有目的地引导学生接触新的知识点并主动应用他们来联系实际的工作问题，在准备、执行、完成、总结这个任务的过程中逐渐接纳新的理论知识，做到学习内容与工作内容对接，学习方法与工作方法对接，学习成果与工作考核对接[2]。

（3）任务测评。教材通过配备课程测评练习了解学生对于知识的掌握程度，进行教学效果评判。一方面教师得到反馈便于调整教学重点难点，另一方面能够使得学生通过完成任务巩固所学知识点。课程测评和考核内容需与职业技能鉴定标准对接。同时，倡导建设网络课程测评，便于师生即时交互，节约教师的重复工作量。

三、内容组织和资源库建设

活页教材的内容不仅仅需要改革其纸质教学材料，还需要提供给学生能够自主学习的资源和条件，加强其信息化教学资源配备。建筑识图和房屋构造课程教材改革资源库分成三个层级（图2）：一级专业基础教材模块、二级专业提升教材模块、三级扩展资源库[3]。一级专业基础教材模块以基础知识点和基础能力训练为主，如投影原理、点线面的投影规律和实操练习，培养学生的基础读图能力、三维想象能力。二级专业提升教材模块以专业识图知识与构造认识为主，如施工图中的平面图识读，主要培养学生对实际工程项目图纸的识读以及实际建筑的各个构造组成部分的了解，学生需要在具有一定基础识读能力，在此模块中设置阶梯难度供不同类型学生进行选择。三级扩展资源库包含供学生自主扩展学习的内容，分为两个部分，其一是信息化资源文件，包括施工视频、建筑模型等对普通平面教材进行辅助讲解的电子资源;另一部分是对教材的职业化扩展材料，包括施工操作手册、工具书、标准规范、构造图集等。教师通过对不同学习者的学情分析，按照培養目标和教学需求科学合理地分配使用教材资源。

通过对建筑识图与房屋构造课程的活页教材改革，可以将课程内容拆分成大类和小模块。建筑识图内容大类分成建筑施工图、结构施工图、设备施工图，小模块在大类的基础上进一步进行拆分，如把结构施工图拆分成基础平面大样图、梁布置平面图等。建筑构造大类分成基础、墙体等。在进行教学时，可根据学生层次以及实际需要，对教学模块进行重组。如进行“基础”主题任务学习，可灵活选用结构施工图中的基础平面大样图等模块，与构造中的基础内容相结合，互相辅助讲解，教师再配以构造模型、构造动画等信息化手段，扩展学生对建筑技术的认知深度和广度。

四、结语

职业教育的现代化发展伴随其培养对象结构的变化，面对不同背景条件和培养目标的生源对象，教材改革是深化职业教育教学改革的有效途径，通过辩证分析他们的特点而建立起来的工学一体活页教材具有创新的自组织适应能力。

参考文献：

[1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知，2019.

[2]姜涛.高职开放型立体化教材资源建设研究[D].河北师范大学，2015.

[3]吴振东.试论“活页教材+活页笔记+功能插页”三位一体自主思维模式的构建[J].新课程研究（中旬刊），2018（09）：62-66.

基金项目：2019年度广西建设职业技术学院校级项目《高职院校扩招背景下应对生源多样化的建筑工程技术专业人才培养模式研究》（2019B003）

作者简介：方宇婷（1991-），女，壮族，广西南宁人，硕士，研究方向：职业教育改革。