“自主—合作—探究”在高中物理教学中的应用初探

孙福亚

摘 要：物理作为高中一门重要的学科，其教学方式的应用十分重要，现如今高中物理的教学方式主要采用的是自主合作的教学模式，作为该模式的主体部分，学生的行为决定着该模式是否能够较好运用。自主合作探究的教学模式需要学生积极地参与到课堂之中，该模式的开展有着多种多样的形式，但实际的作用过程中更多的是要根据学生自身的实际情况来进行应用。可以这么说，实施自主合作的探究模式，最主要的是引导学生学会自主的学习，在这个过程中，教师可以首先通过情境的创设引导学生进入课题，之后以问题引导学生展开自己的探究过程，而教师发挥的主导作用即是点拨学生进行探究。在自主合作探究的教学模式之下，学生的整体素质能够较为全面的发展，对于推动物理教学的发展也有着重要的意义。

关键词：自主合作探究教学模式;物理教学;运用情况

一、 高中物理教学中自主合作探究模式的相关概念

（一）自主学习模式

自主学习模式是现代化先进的学习方式之一，是相对于传统的学习方法而言的。自主学习的方法既是将学生作为学习的主体对象，让学生在学习中能够自主地对问题进行分析、探索、实践、创造，由此来达到相应的学习目标。而就自主学习这一方式来说，它具有自立、自为和自律三个方面的特性，这三个特性是自主学习的基本特征。相比于传统的学习方法，自主学习方式具有更强的科学性和合理性，是新时代学习模式中突出的一种。

（二）合作学习模式

合作学习的理论模式首先是由美国提出并兴起的，合作学习简单地说是指学生们为了完成某一项共同的任务，而在群体之中进行了很明确的责任分工，并在完成任务的过程中相互帮助，由此来更好地完成该项任务。由此我们也可以了解到合作学习的过程中更多地强调着学习中的互助性，目的是为了培养学生的合作意识、创新意识、交往意识。这种合作式的学习模式对学生能力的提升极为有益。

（三）探究学习模式

探究学习模式指的是学生主动积极地参与，在已有的科学理论的指导支持之下，来提出自身的猜想或是假设，再根据自己的猜想来通过科学合理的方法对出现的问题进行深入研究，最终得出解决问题的方法的一种学习方式。探究性的学习方式主要强调的是学生需要在进行研究的过程中能够获得一定的创新实践能力并由此来促进自身思维的扩展发散。探究性的学习模式具有以下几个基本特征，学习过程具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性五个特征。

二、 自主合作探究的学习模式在我国教育发展中存在的问题

自主合作探究的学习方式起初是源于西方国家的，在传入了我国之后，经过几代人不懈的探索、努力研究发掘，该种学习模式得到了长足的发展，且一直在不断完善之中，这种学习模式的发展对我国教育的发展起到了很大的促进作用。但尽管如此，我国对于“自主合作探究的学习模式”的应用仍然存在着很多问题，其主要体现在以下的几个方面之中。

（一）教条化现象极为严重

一些教师并未有足够的教学经验，他们的知识层面也比较浅薄，没有深入的理解研究过该种教学模式，因此并不能够熟练地掌握该种教学模式的应用。这就导致出现了这样的现象，教师由于自身能力的不足，在巨大的压力之下，不得不生搬硬套，在将该种教学方式应用的过程中教条化地让学生进行实践，并没有体会到学科知识的特点以及学生自身的学习状况。他们把学生分成小组，之后便令他们实践合作学习，这种做法并不是科学合理的做法，在对自主合作探究的学习模式进行实践时，需要考虑到学习的有效性以及该种使用方法使用后的预期效率，不能够生搬硬套，更要坚决杜绝教条化的教学模式。

（二）定位缺乏科学性

在现代化的教学之中，教师仍然是主导者，但更多强调的是“导”这个字，简单地来说，在教学的活动之中教师更多的起到一个参与者的作用，他们相当于一个顾问，而学生才是教学活动中的主体部分，他们是学习的主体人物，需要付出更多的努力。教师在教学活动中不是主体部分，但也并非是旁观者。而有些教师在教学活动之中往往会出现一些认识上的偏差，在实践自主合作探究学习模式的过程中无法进行科学的定位，从而导致了学生由自主学习变成了“自由学习”，而合作学习则是给了学生抄袭的机会。这些实践之中的错误应该引起教师们注意，一定要正确地认识到该种学习模式的真正目的，寻找正确的方法来进行实践，避免出现运用上的偏差。

（三）形式化的严重

形式化的严重主要体现在以下两个方面：首先，很大一部分教师并不重视“自主合作探究”的教学模式，他们在实践该种教学模式的过程中仅仅是走个过程，从始至終并未真正认可该种学习方法，对这种学习模式的应用研究只是按照学校的要求做做样子，并未想过该种教学模式的先进之处。其次，有部分教师使用自主合作探究的教学模式是为了完成学校要求的教学任务，就比如在校内的公开课上，教师为了展现学生积极讨论的热烈场面，将要求的合作学习变成了一种公共表演，仅仅是为了在其他教师和领导面前装装样子，这样很容易将课堂学习变成无谓的表演，变成了无效的学习。在浪费课堂时间的同时，也对学生的学习成绩造成了一定的影响。

三、 自主合作探究学习模式的正确应用方法

（一）根据目标，提出要求来引导学生进行自主的学习

新课程的不断推进，很多物理教师也在不断地尝试着新的教学模式，物理教学在高中极为重要，因此新的物理教学模式是大势所趋，随着时代的进步必须要发生改变的。而就自主合作探究的教学模式而言，大多数的物理教师所重视的是合作探究环节设计方案，这就导致了对于学生自主学习的忽视，学生的自主学习是该种学习模式的关键一环，忽视了这一点相当于对这种教学模式运用的失败。虽然在教学的课堂上教师也会给予学生一定的自主学习时间，但毕竟课堂的实践极为短暂，导致了自主合作探究的学习模式仍是流于形式，不能够很好的应用于实际的教学之中产生其应有的良好效果。因为学生并未在探究之前对所要研究的学习知识进行提前的了解，就容易导致在探究过程之中会出现无法和同伴进行交流的现象，由此一来，学生间的探究过程便失去了意义。我们可以知道，实施自主合作探究的教学模式，自主学习永远是前提。