道德与法治课堂中学生文化自信的培育

郑晓青

（尤溪第一中学文公分校，福建三明 365100）

党的十九大报告中指出：文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。中华民族五千多年文明历史孕育了丰富的优秀传统文化，源远流长又博大精深。当前，中学生对中华优秀文化的学习不深、重视不够、认识不足，理解、鉴赏能力较弱，教师在教学中只注重课程知识的传授，更关注考试成绩，而轻文化自信教育的培养。因此，在道德与法治教学中，如何有效培养学生文化自信，引领促进学生形成正确认识，成了该学科的重要课题。

一、充分利用教材资源，确立文化认同

1.寻找中华优秀传统文化

新版道德与法治教材中，无论是正文，还是资料类素材（运用你的经验、阅读感悟、探究分享及拓展空间等），在不同年级的教材里，均体现了中华优秀传统文化。如七年级上册《学习伴成长》中繁体字“习”字代表的意思；七年级下册《青春有格》正文中的“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的国学经典名句；八年级上册《诚实守信》探究与分享中的“一诺千金”的历史典故；九年级上册《我们的梦想》“相关链接”处的《礼记·礼运》的儒家典籍等。教材中的这些优秀传统文化知识，不仅有助于提高学生的鉴赏能力，而且可以增强课堂的人文气息，陶冶学生文化情操，引导学生树立文化归属感，进而增强文化自信。

2.弘扬社会主义先进文化

社会主义先进文化的精髓是社会主义核心价值观，新版道德与法治教材编写以社会主义核心价值观为引领并贯穿始终。如七年级下册主要将个人、社会层面价值准则渗透其中。例如：《青春时光》体现自由、文明，《做情绪情感的主人》体现友善，《在集体中成长》体现平等、友善，《走近法治天地》体现法治、公正。九年级上册主要将国家层面价值准则渗透其中。例如：《富强与创新》体现富强，《民主与法治》体现民主，《文明与发展》体现文明，《和谐与梦想》体现和谐。各册教材有所不同、各有侧重。教材每个单元学习主题背后都关联到社会主义核心价值观。教学中，要充分利用这些经过实践洗礼的先进文化，让学生领会中华文化的延续与发展，感受中华文化的活力，充分树立文化自信。

二、合理创设教学情境，强化文化自信

1.时政引领文化自信

时政教学是道德与法治课不可或缺的部分，教师在课堂教学中为学生引入当前热门或典型的话题，把时政与教学内容有效结合，开拓学生的知识面。如九年级上册《延续文化血脉》这一课教学，教师可播放“北京8分钟”让学生观看，这段短短的视频诠释了科技奥运和人文奥运的精神，让学生思考：这段视频呈现了中华民族的哪些文化元素？同学们看完之后有何感想？运用多媒体视频，使学生对内容产生兴趣，感受到我国科技取得的辉煌成就，既能帮助学生了解时事，又能感受到我国传统文化的博大精深，培养学生的爱国情感。

2.情境凸显文化自信

教学中，教师要善于创设情境，引导学生进行情感体验，实现道德与法治课情感与价值观的有机统一。教师对课堂教学进行构建，以强化学生的文化自信。在教学《少年有梦》一课时，教师要敏锐地将少年梦与中国梦结合起来，引导学生正确认识二者之间的关系，以及梦对青少年健康成长的意义。在教学过程中，教师先提出问题：你的梦想是什么？怎样实现梦想？可以引导学生表达自己的梦想及如何实现梦想？在学生获得初步意识基础上，趁热打铁，接着播放视频，用直观的形象强化学生梦想认识，引导学生认识到少年必须要有梦想，不应止于心动，更要在于行动。最后出示素材：习近平总书记关于梦想的阐述，引导少年的梦与更多人的梦及社会国家的需要结合起来，提升少年梦的层次。通过培养文化自信，铸就学生的中国梦。

3.红色经典培养文化自信

红色经典记录着优良传统，传承着革命精神，始终是激励中华民族自强不息、百折不挠的强大精神支柱。每逢建党、建军、国庆和重大节日，电视台都会播放红色经典电影，是青少年学习的大好时机。《闪闪红星》《地道战》《铁道游击队》《上甘岭》等都给我们留下了深深的印记。把红色经典融入到课堂教学中，对培养学生的文化自信具有很好的价值引领作用。如教学九年级上册《凝聚价值追求》，教师可结合课程播放红色经典电影，同时提问：“为什么红色经典电影历经几十年经久不衰？影片素材与中华优秀文化有什么联系呢？”向学生解释：影片塑造了大批革命者用血肉之躯书写的理想信念，体现了自强不息、厚德载物的中华民族精神，彰显了中华优秀文化的历史影响和现实作用，从而提高学生对中华优秀文化的认同感，激发民族文化自豪感。

三、深入开发地方课程资源，引领文化实践

1.传承古代文化

结合本地文化特色，因地制宜开发校本课程，开展富有特色的文化活动，使文化自信教育更加接地气。尤溪是朱熹的诞生地，为推进学校文化自信建设，开展了以“弘扬朱子文化，传承中华美德”为主题的“朱子文化进校园”系列活动。通过“诵”（师生齐诵朱子家训）、“学”（学朱子文化的班会课）、“品”（品朱子文化手抄报）、“扬”（扬朱子文化的演讲故事）、“研”（研朱子文化的课题研究）、“颂”（颂朱子文化的师生书画展）等丰富多样的文化教育活动，在实现文化育人的同时，强化了学生的文化自信。

2.践行革命文化

文化自信要知行合一，不仅体现在教学层面上，更要体现在实际行动中。要引导学生在实践中感悟文化，增强文化自信。尤溪地处闽中，属原红色苏区范围。因此在教学七年级上册《敬畏生命》这一课时，教师可带领学生开展革命文化追忆活动。如清明祭祖、利用网络向人民英雄敬献花篮、进行国旗下的讲话；带领学生走进县博物馆“苏区展厅”参观，了解解放前尤溪革命斗争历史，缅怀革命先烈英雄事迹等。通过革命文化传承系列活动，弘扬伟大的苏区精神和长征精神，让革命文化深深地扎根在每一位学生心中。

3.感受旅游文化

在教学八年级上册《走进社会生活》时，教师带领学生深入了解本县的旅游文化。尤溪联合梯田获“全球重要农业文化遗产”称号，是中国五大魅力梯田之一。通过实地了解“梯田文化”，激发学生热爱家乡、保护旅游资源的情感，从生活实践中感受地方优秀文化的魅力。尤溪汤川侠天下旅游区是全国首创侠文化山水景区和国家4A级旅游景区，实现了侠文化与高峡、湖泊完美融合。让学生在旅游区里亲身体验，感受自己仿佛就是一个大侠，感觉自己进入了武林世界，深入体会武林文化的魅力的同时，也增加了对本土文化的自信。

教材是最主要最规范的教学载体，课堂是教学的主阵地。高度重视并运用丰富有效的课堂组织形式、教学设计，让学生学的有悟有得，树立起文化自信是关键。地方课程资源的开发，可促进自信教育落地生根，催生自信教育开花结果，是自信教育的落脚点和终极要求。

上述三个方面既互相联系又统一整体，通过教学，可促进学生提高认识，从而更好地继承、发扬我国优秀传统文化，增强文化自信。