高校思政课教学与信息技术融合创新

张坤晶

（深圳信息职业技术学院马克思主义学院，深圳518172）

学术界对于高校思想政治理论课教学研究由来已久，相关研究成果浩如烟海，但是与信息技术融合的相关论文并不多见。截止2020年5月以“思政课教学”和“信息技术”为关键词在中国期刊网上检索，只找到10篇文章；以“思政课”和“信息技术”为关键词检索，也只找到23篇文章。相关研究成果的具有代表性观点有以下三大类：其一、从实践层面研究高校思想政治理论课与某项具体的信息技术或者是教育信息化平台相结合的应用研究。例如：“5G+VR技术与思政教学的融合研究——以江苏首家VR思政教育实训室为例”（李玲玲，2019），“高校思想政治理论课信息化教学新模式研究——基于Blackboard网络教学平台”（张坤晶，2016）。其二、从理论层面研究在高校思政课教学中因为与信息技术融合度不高而产生问题并探讨解决路径。例如：“信息技术与高校思政课深度融合的梗阻及超越”（范琼，2020），“新时代思想政治理论课传统优势同信息技术高度融合研究”（顾钰民，2018）。其三、从理论与实践层面研究高校思政课教学与信息技术融合。例如：“信息技术与思政课教育教学的深度融合研究”（李梁，2016），“高校思想政治理论课信息化教学调查研究”（张坤晶，2016）。

综上所述，此类研究的局限性在于，在实践层面只是局部领域的教育信息化或者是个别思政老师的信息教学改革尝试和经验分享，在理论层面部分成果研究思路较清晰和全面但对于信息化教学实践指导不够深入和全面，而在理论与实践共同深入的研究成果不多覆盖面不广，特别是对于全国所有高校思政课教师开展全网络信息化教学的研究还没有，所以现有学术成果对于现实中全面信息化教学实践的普遍指导意义略显不足。从目前的学术界研究成果现状来看与本课题研究内容完全一样的，暂时没有，这也凸显了本文的研究视角和研究内容的创新之处。有鉴于此，本研究拟对全国的思政教师应用信息技术开展全网络信息化教学融合创新进行理论与实践的探讨，以期望推动学术界相关理论与实践研究。

一、高校思政课教学与信息技术融合创新的理论意义

习近平总书记指出，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作，传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1]为响应习近平总书记号召，高校思想政治理论课的教学改革，既要注重对“立德树人”根本目标的守正，又要注重与信息技术高度融合创新。高校思想政治课教学与信息技术融合的理论意义有以下三点。

（一）推动高校思政课教育信息化研究

中国教育信息化的发展规划是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大和十九届二中三中四中全会精神，目标是加快教育现代化和建设教育强国。教育信息化的核心内容是教学信息化，它包含两层含义：一层是为了培养适应信息社会的人才，把提高大学生信息素养纳入教学目标；第二层含义是把信息技术有效应用于教学、管理和科研。教育部办公厅印发《2020年教育信息化和网络工作要点》的通知指出，推进网络思想政治与法制教育，着力推动中国大学生在线和易班网共建，构建以全国高校思想政治工作网、易班网和中国大学生在线为引领的校园网络新媒体传播矩阵，继续实施高校网络教育名师培育支持计划，建好“学校思政”强国号。由此可见，高校思想政治教学与信息技术融合，已经成为中国教育信息化的发展必然要求，高校思想政治课教学与信息技术融合创新将有助于推动高校思政课教育信息化研究。

（二）全面推动思想政治理论知识在青年学生中入心入脑

马克思曾说过，“理论只要说服人就能掌握群众，而理论只要彻底就能说服人”。[2]在思想政治理论课教学中，教师要理直气壮地讲政治讲理论，善于引导学生运用理论知识去分析现实中的问题，用深入的理论分析去说服学生。现在国家对于高校思想政治教育越来越重视，非常强调思想政治理论入心入脑。为了避免出现学生在思想政治理论课上感觉听着很认真，但是下课后脑袋一片空白的现象，高校思政课教学与信息技术融合创新，可以非常方便地全面考察学生对于一些重要理论知识点的识记情况。例如通过雨课堂手机试卷测验的方式，可以快速方便地全面考察每个学生学习情况，加深学生对于重要理论知识要点的掌握。通过课堂理论讲解与课后手机测试相结合，有利于思想政治理论知识的入心入脑,最终化为青年学生的实际行动，激励青年学生为实现中华民族的伟大复兴而努力学习和工作。

（三）坚持高校思想政治理论课教学研究的守正与创新相统一

习近平总书记说过，高校思想政治理论课是培养社会主义事业接班人的主要阵地。高校思政课教学与信息技术融合创新，既可以充分发挥思想政治理论课重要阵地的作用，又可以充分利用信息技术创新高校思想政治理论课教学形式，让更多的学生乐于接受思想政治理论教育。青年一代大学生大多对中国的党史和国史不太了解，作为全国大学生必修的公共基础课，思想政治理论课承担着培养优秀的社会主义接班人的重任，所以思想政治理论课教学非常有必要对学生讲清楚，中国的近现代史，中国的改革开放史，中国的“五位一体”总布局和“四个全面”战略布局，让每一个青年学生，把自己的理想和未来与祖国的命运紧密地联系在一起，让自己的青春和祖国的繁荣联系在一起，激励每一个青少年，为祖国的强大贡献一份力量。在高校思想政治理论课的守正与创新上，一方面，高校思想政治理论课教师要加强自身理论素养和政治素质，努力讲好思想政治理论课；另一方面，还要注意研究教学方法的改革创新，以当代青年喜闻乐见的方式讲好思想政治理论课，避免一些学生学习积极性不高，逃离在课堂之外。但在研究高校思想政治理论课教学方法创新时一定要铭记“守正是根基，守正是创新的基础和前提；创新是源泉，创新是在守正基础上的创新；坚持守正与创新的辩证统一。”[3]

二、高校思政课教学与信息技术融合创新的实践意义

现在信息技术已经广泛地应用到生活的方方面面，所以现在高校思想政治理论课教学的改革与创新，既要保持思想政治理论课的理论深度，也要注重与信息技术融合创新。习近平在全国高校思想政治工作会议上强调“要创新课堂教学，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”[4]高校思政课教学与信息技术融合创新，就是在创新课堂教学，以青年学生喜闻乐见的信息化教学方法讲授思政课，重点回答“怎样培养人的问题”，它的实践意义在于以下三个方面：

（一）实施精准教育答疑解惑用正确的理论引导青年学生

习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话中指出“我们要悉心教育青年、引导青年，做青年群众的引路人。”[5]高校思政课教学与信息技术融合创新，可以较好地实现课堂“灌溉”式教学与“点滴”式精准教学相结合，让思政课教师能够及时发现和解答青年学生在理论学习过程当中所遇到的困惑和问题，“教育引导青年正确认识世界，全面了解国情，把握时代大势”。[5]例如青年学生在思想政治理论学习当中经常会遇到的三个核心问题：中国共产党为什么“能”？马克思主义为什么“行”？中国特色社会主义为什么“好”？除了思想政治理论课教师在课堂上，从中国共产党，过去、现在和未来的发展历程中所取得的理论和实践成果来解答这些核心问题外，还可以通过信息技术手段（例如：雨课堂的手机互动功能）进一步地收集青年学生们所关心的问题，有针对性地深入解答他们心中的疑惑，从而坚定他们对中国特色社会主义的道路、理论、制度、文化自信,把自己的个人成长与党和国家的富强紧密联系起来,时刻准备着为共产主义事业奋斗终身。

（二）应对2020年抗击新型冠状病毒全国开展网络思政课教学的现实需要

2020年的新型冠状病毒疫情爆发，迫使全国的高校教师都开展信息化网络教学。在教育部“停课不停学”的号召下，全国高校思想政治课也开始全面实行信息化教学，把信息技术全面应用到高校思政课教学。如果说2020年以前的高校思想政治理论课信息化教学改革是一种局部的、个体的尝试，那么2020年后的高校思想政治理论课与信息技术融合则是一种整体的、全面的全国思想政治理论课教师的信息化教学实践与创新。然而，当全国思政课任课教师们面对种类繁多的信息技术时，虽然会让一些平时对信息技术接触和研究不多的老师们感到茫然和无所适从，但是现在他们也需要开始使用信息技术来开展全面的网络思政课教学。这种现实需要，也从“需求侧”推动了高校思政课教学与信息技术的融合创新。

（三）坚持高校思想政治理论课的显性教育和隐性教育相统一

高校思想政治理论课教育，要着力回答和解决，“培养什么人？为谁培养人？”的根本问题。高校思想政治理论课堂教学是一种显性教育，思想政治理论课教师在课堂教学外所表现出来的思想道德和政治理论修养，为提高思政课信息化教学的效能所进行的研究与实践，对学生在课外学习和思考中所产生疑问的解答态度和责任心对学生来说都是一种隐性教育。这两种教育，对于青年大学生政治素养和高尚情操的培育都非常重要，所以“思政课教学既要重视课堂教学中的‘言教’，也要做好课堂外的‘身教’，做到教育留痕，教化无痕。”[6]在高校思政课教学与信息技术融合中，高校思想政治理论课的隐性教育更容易被学生所感受到，更利于高校思想政治理论课的显性教育和隐性教育相统一。例如：一些思政课老教师为了给学生上好在线思政课，努力克服对于信息技术的“无知”钻研各种信息技术，实现了“外行”到“内行”的华丽转身,思政课教师们用行动教育了同学们活到老学到老。通过思政老师的“身教”教育学生刻苦钻研专业知识学好本领，为未来的中国特色社会主义事业建设做好充分准备。当每位同学能够感受到思政教师的“身教”所传达出的对工作的责任心和对学生的爱心，就能够更好地帮助每个学生把老师课堂所教的理论知识内化于心，外化于行，结合专业实践课程，努力提高自身的马克思主义理论水平。

三、适合于高校思政课信息化教学的信息技术

通过对以往的学术研究成果进行梳理，可以发现，在高校思想政治理论课信息化教学的改革实践中，使用的信息技术有：雨课堂、蓝墨云班课、Kahoot、QQ 群、5G、VR、AR、微课、微信、微信公众号、微博等。教学平台有：Blackboard、学堂在线、学习通等。此外，现在也出现了一些新的，还没有学者研究的可以与高校思想政治理论课信息化教学融合的在线教育信息技术和平台，例如：腾讯课堂、华为有课、钉钉、WeLink、腾讯会议、小鹅通、爱乐奇等。现在我们所寻找和需要的是一种适合于全国所有的高校思想政治理论课教师进行信息化网络教学的信息技术，所以我们有针对性地去研究几个具有普遍性和大众化的教学信息技术和教学平台的优势与不足。

雨课堂是一款被教育部部长点赞的教学神器，从2016年推出至今，现在已经变成全国知名的教学工具被越来越多的老师所采用。在新型冠状病毒爆发的2020年，雨课堂再一次发挥了超强的混合式教学优势，越来越多的高校思政课老师开始使用雨课堂这一新信息技术来开展信息化教学。雨课堂的优点在于它与微信和PowerPoint巧妙地融合，所以在使用上给老师和学生都带来了很大的便利，并且它具有强大的互动和数据采集功能，有力地推动了混合式教学，形成性评价。雨课堂有许多简单实用的功能，例如，扫码考勤，手机测验，完成测验后对填空题、选择、判断题实时打分等。但是伴随着知名度的提高，在使用过程中雨课堂也暴露出一些问题，例如在上午10点和下午2点使用高峰期时段，雨课堂也会出现卡顿无法使用的情况，这对于实时讲课的老师和答题的学生来说是一个大问题。

QQ群在信息化教学上也有不错的表现。QQ诞生于20多年前的中国，伴随了很多人的成长。虽然现在越来越多的人使用微信，相对而言使用QQ的用户少了一些，但是QQ一直在完善和升级中，所以在在线教育当中，它也有一些不错的功能可以进行信息化教学。在上课前可以利用QQ日历提醒同学们快上课了，在上课时可以使用QQ群接龙考勤，在上课中可以使用QQ直播或者QQ群课堂进行实时的教学互动。在问答环节可以使用QQ群投票来收集同学答案，QQ的公告和文件共享，在教学实践中也非常的简单好用。但是它的不足之处在于，现在的学生大多是“00后”，他们接触QQ和使用QQ相对于微信来说少很了多，在信息化教学中可能会出现一些重要信息学生没有及时查看、阅读和执行；另外，在实施的在线直播中视频的流畅度不够，在个别时段可能会出现卡顿，用户体验度有待提高。

腾讯课堂是腾讯公司推出的专业在线教育平台，它的操作性和稳定性相对来说更优异一些。上课时老师登录服务器端点击开始上课，向学生发出邀请码（邀请码是固定的，如果学生收藏后，以后就可以在上课前自己点击进入课堂，不用每次都发送），学生点击邀请码就可以进入课堂。上课时老师可以进行快速考勤，在线课堂分为四种模式：分享屏幕、PPT共享、播放视频和摄像头，如果PPT课件不是很大推荐使用PPT模式开展在线教学，否则就使用分享屏幕直播教学。学生可以通过举手方式进行语音回答问题和通过文字在互动平台上与老师进行互动交流。课后学生可以观看课程的回放，对于课堂知识点进行查漏补缺，老师可以进行学习数据导出，分析学生的课堂表现比如到课率，回答问题正确率等。使用该平台的信息化教学用户体验是视频教学比较流畅，没有卡顿现象；不足之处在于，考勤时间最长90秒，对于大班教学的思想政治理论课的学生来说，每次考勤都会出现一些同学没有考勤成功的问题；另外，课堂教学数据导出后会出现数据不准现象，比如部分三四节课学生因为提前进入腾讯课堂，所以他们的学习数据会串到一二节课班级中。

经过比较全面的现有信息技术对比研究和与高校思想政治理论课结合的信息化教学实践。从大众化和易操作性的角度，推荐高校思想政治理论课与雨课堂、QQ群和腾讯课堂相结合来进行融合创新的高校思想政治理论课在线教学。虽然像Kahoot、Blackboard、微课、微信、微信公众号、微博、腾讯会议、学堂在线、学习通等，这些信息技术都可以用来进行高校思政课在线教学，在教学实践中它们也有不错的表现，但是相对于高校思政课教师年龄跨度大和面对学生年龄小的特点，所以在选择高校思政课教学与信息技术融合时，应首先考虑这些信息技术的大众化和易操作性。

四、高校思政课教学与信息技术融合创新的路径

高校思政课教学与信息技术融合创新的主要目的是为了适应时代发展需要，提升思政课网络教学质量，因地制宜地开展立德树人的伟大事业。“工欲善其事，必先利其器”，为了达到高校思想政治理论课与信息技术融合创新的目标，可以结合前文所分析的大众化和易操作性的三种信息技术来开展融合创新。

课前预习使用雨课堂和QQ群。这两种信息技术可以很方便地把学习资料和通知公告推送到学生的手机上，两种技术同时应用确保每个学生在课前都能够了解老师的教学计划和预习学习资料。双管齐下，确保老师和学生之间的交流沟通顺畅、及时和准确。

课中学习使用QQ群、雨课堂和腾讯课堂。这三种信息技术都可以用来课前考勤和课堂在线实时的教学和互动。在授课环节，可以通过屏幕共享的方式进行直播教学，让学生看到教学PPT和听到老师的语音讲解，还可以让学生语音回答问题。这种教学方式可以方便地让所有思政课老师把传统课堂教学模式，搬到网络课堂上。如果为了节约学生的流量和提高学习的效率，每次在线直播教学最好只针对某个知识点来深度讲解，时间不用像传统课堂上那么长。在讨论互动环节，可以使用QQ群，因为它及时沟通效果更好，而且自带的一些表情包更易于“00后”的学生接受和喜欢。如果网速合适，也可以使用腾讯课堂语音互动。在课堂测试环节，老师可以通过雨课堂，或者QQ投票推送小测验，让学生可以换一种学习方式，巩固所学知识，避免在在线教学中学生走神或者是脱离课堂。除了所有传统课堂上可以进行的教学和互动外，利用信息技术开展的在线思政课教学还有一个最大的优势，即可以通过大数据帮助老师实施精准教育。因为在信息化思政课在线教学时，同学们的每一次课堂表现都会留下相应的数据，通过这些数据的分析，思政课教师可以全面掌握学生的学习情况，不再像以前的思政大课，老师只能够掌握少数几个课堂上学习活跃同学的学习情况，对于大多数同学的学习掌握度不是很明确，但是现在可以充分发挥信息技术的优势，可以全面掌握每一个同学的学习情况，有效激励所有同学积极向上，学好基本知识，灵活运用理论知识分析和思考实践中所遇到的问题。

课后网络作业使用雨课堂和QQ群。雨课堂对于一些客观知识点的测试和批改有它独特的优势，因为答案是唯一的，所以在学生提交完测试后，雨课堂系统就可以自动给学生评分，对于开展大班教学的思政课老师来说，可以大大提高工作效率。对于一些回答文字较少的主观题批阅，也可以通过登陆雨课堂后台数据库进行批量批阅。而对于一些回答文字比较多的主观题作业，建议通过QQ群的文件传输或者邮箱更方便地收集学生提交的主观题作业。

总之，高校思政课教学与信息技术融合创新既具有理论意义，又具有实践意义，在融合中既要注重教学内容的守正也要注重教学方法的创新。在全网络的高校思政课教学与信息技术融合创新实践中，既要考虑应用信息技术的易操作性和大众化，也要考虑实时教学的网络传输效率，避免“茶壶倒饺子，有货倒不出”，所以在融合创新的信息化教学实践中要“多管齐下，有备无患”，多种信息技术并用，各取所长，才能达到融合创新的教学目的，以当代青年喜闻乐见的方式讲好思想政治理论课。在全网络环境下进行信息化高校思想政治理论课教学的实践经验，也为今后回归传统课堂后进行高校思政课教学与信息技术融合创新提供了很好的借鉴。