浅谈中小学劳动教育课程体系的构建

石家庄市青少年社会综合实践学校 孙 莹

2020年3月20日，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）颁布，提出：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。

为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，落实《意见》，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，2020年7月，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，重点针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，细化有关要求，加强专业指导。

新时代实施劳动教育，要针对经济与社会发展的新特征，围绕新型产业形态来开展，按照“以体力劳动为主，体力与脑力紧密结合”的原则，将劳动纳入学习任务，纳入课程。这样，才能把劳动教育落到实处。劳动教育课程的设计既要关注学段衔接，又要顾及学校、家庭、社会的共同参与，在具体设置上，要充分利用当地优势资源，与学校文化相融合，从劳动观念、品质生活、劳动知识、新技术应用四个方面构建劳动教育特色课程体系。

例如，可以不同学段为单元，进行纵、横双向设计。

每个学段有不同的劳动教育主题任务：第一学段（小学一至三年级），劳动意识启蒙；第二学段（小学四至六年级），劳动习惯养成；第三学段（初中七至九年级），劳动知识技能；第四学段（高中一、二年级），劳动职业体验。

纵向：以家庭、学校、社会三个方面为纵线，每条纵线既是一个独立的体系，又与另外两个相辅相成。横向：可以分为六大领域，每个领域下又分为若干个模块，每个模块可设置一至三个主题活动（可选用），形成学年劳动教育的课程体系（附表为第三学段的课程设计）。课程的设置不一定要限定课时，可以根据年级阶段（学段）、学生的认知水平统筹，灵活安排。

纵向框架构成如下：

1.家庭方面：鼓励孩子自觉参与、自己动手，在学习生活中掌握必要的劳动技能，让孩子从小养成爱劳动的好习惯。

2.学校方面：学校发挥主导作用，勇于承担实施劳动教育的主体责任，开齐开足劳动教育课程，多渠道激发学生劳动的内在需求和学习动力，多形式开展思想教育和劳动实践，大力弘扬新时代劳动精神。

3.社会方面：社会要发挥支持作用，开放实践场所，搭建活动平台，主动为学生劳动锻炼提供资源，营造良好的劳动氛围。

横向框架、模块构成如下：

1.以体验为主要形式的生产性劳动，包括工业生产、农业生产、林业生产三个模块。

2.以实践为主要形式的生活服务性劳动，包括家政、维修、厨艺三个模块。

3.以创意物化为主要形式的艺术性创造劳动，包括民间艺术、垃圾处理、礼品设计与制作三个模块。

4.以社会调查为主要形式的职业劳动体验，包括民生服务、新媒体宣传、社会管理三个模块。

5.以研究性学习为主要形式的劳动文化研究与实践，包括复合性劳动、劳动与安全管理、创造性劳动三个模块。

6.以合作性探究为主要形式的劳动与技术，包括未来工程师、工匠与技术、工艺创新与发展。

当然，各个地区在设计劳动实践课程时，根据地域特色，可以对六大领域、多个模块进行调整，不必面面俱到。要结合实际情况，合理实施，灵活安排，以达到更好的教育效果。

附表：第三学段（初中七至九年级）劳动知识技能课程架构