用科学评价引领教师专业发展

张家口市宣化区教师进修学校 霍 庆

通过科学的评价方式，将中小学教师的职业道德真正导向爱国守法、爱岗敬业、教书育人、关爱学生、终身学习，是教育和谐发展的重要保障，是落实立德树人时代要求的关键环节，也是引领教师走向专业化发展的必要保证。

进入新时代，为了满足人民群众日益增长的对公平且高质量教育的殷切期盼，必须坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子等“一刀切”式的教师评价方式。加快探索并建立一套以持续提升教师职业道德操守为目的、以尊重教师发展的差异性为出发点、以引领教师专业发展及育人水平不断提升为终极目标的科学评价方式和评价体系，已势在必行。笔者认为，当前应当着力从以下几方面展开尝试并力求有所突破：

一、强化教书育人核心使命及教师职业道德素养提升

要树立“为促进教师专业化发展而评价”的教师评价新理念，克服“唯成绩”“轻育人”“弱发展”的评价观念和评价方式，真正实现以师德师风作为教师评价的第一标准。现行的教师职业道德考核与评价方式，是由学校和教育行政部门自己组织或主持的，是一种既当运动员又当裁判员的内部“护犊”评价。走过场的评价方式，使得评价不具严肃性，其规约、警示和惩处、引领作用不能得到有效发挥，就不会有效促进教师队伍道德素质的整体改善，也无助于教师职业素养的全面提升和师德尊严的重新塑造。

为彻底改变这一现状，各级政府及教育行政部门要建立教师评价的第三方机构，通过第三方的力量对教师师德行为进行全面测评，以“顾客满意”为原则，让学生和家长更多地介入教师评价过程中来。通过严肃考核过程，依法运用考核结果，引导和规约教师的行业自律，这样才能真正促进区域教育的和谐发展、教师品德的自觉锤炼。

二、革除以数量为主要考核标准的教师学术评价体系

《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，要“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。笔者认为，当前首先应改变以数字指标为核心的教师评价方式，坚决杜绝以“新五唯”来破“五唯”，杜绝将教师评价变成论文、课题、荣誉、作课、教学成绩等级别、数量的大评比，进而变相加重教师负担。可以从以下三方面进行探索：

第一，探索增值评价。增值评价法，是一种借助统计方法对教师的教学效果（即教师对学生考试成绩的影响程度）作出判断的评价方法。它关注学生的原有起点和进步的幅度，对基础起点不一致的学生，教师都能够给出一种相对公正的评价。同时，增值评价是一种延时评价，它更加关注学生学习成绩的纵向比较和改善提高，通过对学生取得进步的程度来评价教师，是一种尊重学生成长规律和教师劳动过程且相对公平、公正、合理的评价方式。

第二，开展档案袋评价。我们提倡每位教师建立自己的“教师业务成长档案袋”，用以记录自己成长的足迹和阶段性收获。这样的评价方式，没有指标要求，没有项目规定，完全是教师自己的学习成就或持续进步信息的自觉记录和资料汇集。因此，更能真实地反映教师自主发展、自觉学习的成长经历和用心用情、主动付出的劳动过程。通过“教师业务成长档案袋”，评价者可以更为真实、全面、细致地了解教师专业发展的实际情况、教育教学及其专业发展特色。同时，教师本人也可以在成长档案袋中看到自己的成长过程和点滴收获，从中获得成长和收获的愉悦情感体验。而这种愉悦的情感体验，又能够促进教师不断反思精进并调整自己的努力方向。

第三，重视教学团体评价。钟启泉教授认为，教学中的知识学习是受团体结构制约的。也就是说，教师与学习者的人际关系如果是民主型的，学习者间的关系也是支持型的、友好型的，那么，学习活动一定能愉快地进行。教师与学生、家长之间关系的和谐程度，最能反映教师的师德素养、管理智慧和教育教学专业技能水平与素质修养。从班级风貌、课堂状态、习惯养成等团体常规状态来评价教师，是最具说服力的评价方式。因此，在教师评价中要重视以形成团体为目的，从可持续进步的角度，给教师以公正合理的评价。教学团体评价应重视教师互评的重要作用，应赋予班主任对科任教师的课堂教学能力和调控管理能力的评价权，同时赋予科任教师对班主任在班级风气培育及班级整体风貌等方面的评价权。

三、关注教师学习力和创新实践力的持续提升

教师职业有其特殊性，是一个需要从教者终身学习提升、创新实践的职业，需要教师具有敬业精神，更需要教师具有专业精神、专业能力和专业智慧。特别是在科技不断发展、智能化程度不断提升的今天，教师如果不学习，就无法获得生活和工作的必要本领，就不能高效地、创新性地完成工作任务。实践证明，凡是优秀的教师都是勤于学习、善于学习、善于创新、充满活力的教师。职业倦怠感越来越强的教师，正是那些学习懈怠、学习活力日渐衰减的教师。

为此，以破“五唯”为契机建立新的教师评价机制，必须关注教师学习力和创新实践力的持续提升，关注教师在专业成长和学生日常行为习惯培养中持久付出的心血和努力。我们应根据教师的任教学科和年龄结构特点，制订不同的评价标准。在新的时代，我们仍然要重提教师教育教学基本功的强化训练和职业技能的养成与精进。通过建立新的教师评价体系，引领教师在原有知识能力的基础上自觉地、不断地学习提升和反思修正，这样才能顺应时代发展对教师提出的更高要求。

通过建立科学的评价体系，把教师从各类检查、考核、评比中解脱出来，把教师从追求功利的迷途中解救出来，引领教师走上立德树人、专业发展、持续成长的正确道路，这才是破除“五唯”的正确思路。