如何提升教师组织区域活动的水平

顾艺文

园本研修是提升幼儿教师专业素养，改善幼儿园教育活动效果，促进幼儿园整体教育水平发展的可靠途径。传统的研修活动方式逐步出现教师参与热情低、活动效果差等弊端，不利于调动教师的参与积极性，甚至会使部分教师对教研活动产生厌烦感，导致教研活动效果大打折扣。北京邮电大学幼儿教育中心创新思路、大胆实践，探索科学有效的研修活动路径，促进教师研修活动水平的提升。

我园依据区域游戏主题研修活动特点，开展了“如何提升教师组织区域活动水平”的主题研修活动。此次研修活动改变了传统的“你听我说”“你说我改”的研修方式，而是以游戏活动为载体，在游戏中展开。主要具备以下几个特点：

亲身体验引思考。本次研修活动的教师都参与了4个游戏环节，即“照镜子”“游戏里面找亮点”“你能带我玩吗”“再照镜子”。亲身参与游戏环节，让教师们感受到游戏的乐趣，赶走研修活动的枯燥与乏味。随着研修活动的推进，教师们还会结合自己真实、准确的内心感受，反思自己的教育行为。

互动讨论长见识。研修游戏活动环节中多次进行互动讨论。例如“照镜子”里三次观看视频后开展的自我讨论，游戏过后的集体讨论，“游戏里面找亮点”的分小组讨论、小组代表讨论等。让教师们从他人的直观描述中，产生内在的感知，了解自身的实际能力。

现场观摩获真知。教研活动中，教师们认真观看区域游戏的视频，再现幼儿、教师的参与场景;反复观看，不放过每一个细节，在实录中发现真实的问题，提炼出教育活动的难题。

通过梳理“如何提升教师组织区域活动水平”主题研修活动流程，可以发现以游戏为载体的幼儿园园本研修活动具有创新性的同时，更具备实效性。结合当前幼儿园园本研修的实际情况，以游戏为载体开展园本研修活动，可以适当借鉴以下几点策略。

第一，游戏的设计应该吸引教师主动参与。游戏是一种简单、活泼的活动形式，教师可以放下戒备心理，带着轻松愉快的心情参与游戏。由此可见，游戏研修本身就比传统的理论研修更具吸引力。除此之外，在研修活动中，每个项目都包括给教师自己以及给教师组织的幼儿区域活动实况录制视频，以便从中分析自身的语言、行为等。这样的活动环节设计既新鲜，又富有挑战性。有的教师直言“工作以来还没有直视过自己的教学表现”，这样的研修活动吸引其探求成长的方法与提升的途径。

第二，游戏的主题应该围绕研修核心。4个游戏项目的设计分别从教师区域活动表现、幼儿区域活动表现两方面入手。其中，“照镜子”“再照镜子”是对教师区域活动表现的分析与研究，“游戏里面找亮点”“你能带我玩吗”是对幼儿区域活动表现的分析与研究。游戏主题不偏离研修的核心，以此提炼出来的理论，才是具有价值的研修成果。

第三，游戏的内容应该滿足教师实际需求。游戏内容的完成选取于教师在幼儿区域活动中的日常教学，不会占用教师过多的时间与精力拍摄视频。设计的游戏内容不仅体现了研修活动的主题，也是从教师的实际需求出发，找出存在的真问题，再因地制宜找出解决方法。教师们在游戏研修活动中总结出来的经验，可视、可学、可用，对成熟期教师是鞭策，对年轻教师是借鉴。

第四，游戏的板块应该体现研修的系统性。游戏给人的感觉是零星的、分散的。以游戏为载体开展研修活动，应该极力避免游戏给人留下刻板印象，充分体现研修的系统性。让教师在参与游戏的过程中，不偏离研修的主题，不背离研修的目的。

从共性到个性，从实践到理论，此次研究活动注重层层深入、循序渐进、由表及里，使整个研修过程全面完善。既保证了游戏活动的优势，又收获了良好的研修效果。

（作者单位：北京邮电大学幼儿教育中心）

责任编辑：王妍妍