“机电产品造型设计”爱上中国造情怀教育探索

赵战锋，曹 艳

(温州职业技术学院1.机械工程系，2.图书馆,浙江 温州325035)

在我国的社会主义制度下，高校所有课程都要发挥思想政治教育作用， 用好课程教学主渠道，形成协同效应①-③。“机电产品造型设计”作为机械类相关专业的一门专业扩展课程，在温州职业技术学院机械设计与制造、模具设计与制造、机械制造自动化等专业人才培养方案中都有纳入。 在进行“爱上中国造”这一思政核心元素融入过程中，不是机械地加入教学元素，而是将课程的知识点、技能点和素质点与课程教学和改革的各环节、各方面进行有机融合，实现立德树人润物无声。

一、融入思政情怀的教学设计

“机电产品造型设计”教学设计内容划分为思政元素教育和专业知识教育两个方面， 显性思政元素在课堂上对大学生进行社会主义核心价值观教育、中华传统文化教育、民族自尊心和国产自豪感教育。在教学设计上，整个课程教学分解成绪论、产品设计感知、产品表现技法、计算机辅助创新设计和产品开发与人机工程5 个模块。在每个模块的教学上，有对应的教学内容和教学要求。 教学内容是必须完成的强制性知识和技能点， 这些内容规范了每个模块的教学要求， 是教师课程教学和学生必须掌握的知识技能的集中概括。 教师如何讲授这些知识就是教学设计方案。为了体现专业知识传授和价值情怀引领，教学过程设计成思政元素和专业知识两个方面。 思政元素在于体现人文精神，强化国家和民族认同，将优秀学生作品、 中国传统工艺和文化特征等作为教学载体，进行专业知识的讲授和应用。各个教学模块的教学内容和要求及教学设计中的思政元素和专业知识综合教学设计如表1 所示，分述如下：

（一）绪论模块

教学内容主要是课程整体要求和往届优秀作品展示，用往届学生的优秀作品激发课程学生的求知欲和自信心，相信自己，萌发做中国产品设计师的责任感。 课程要求以成果为导向，告诉学生课程教学完成后所必须完成的作业任务。 同时以此为导向要求学生综合复习先导课程知识，注重知识技能的理解和应用。

（二）产品设计感知模块

教学内容掌握产品的造型基本原则， 理解产品设计的自然形态设计和美学法则，能够对产品进行合理的色彩设计。通过展示中国传统工艺作品和现代工业产品的设计特征和文化传统，将中国图形、中国色彩等思政元素体现出来，增强民族自豪感。 借助产品设计实例讲解工业产品造型基本要素、设计原则和产品的时代性， 通过对产品的形态分析和情感表现，将产品的形态设计、美学设计、色彩法则讲解清楚。

（三）产品表现技法

教学要求学生要掌握标志设计的原理和特征，能够应用常用计算机辅助软件进行典型案例的设计，掌握造型表现的基本形式。 在思政元素上，通过凤凰卫视、中国联通等经典标志将中国传统文化的凤凰、中国结与中国品牌进行表现，将工业产品设计的标志分类、 特征和原理等知识性内容讲解清楚。 同时通过标志设计的几何形式和艺术表现手法在课程上进行互动和讨论，从而引出标志具体实例的表现技法（效果图、透视图）的知识传授。

（四）计算机辅助创新设计

教学主要内容是工业产品的造型步骤，要求学生能够应用计算机辅助设计软件进行创新产品设计，选取华为手机、联想电脑和格力空调等中国驰名产品为案例，将中国产品、中国制造、中国质量和中国情怀进行无缝融入、贯彻，让学生在模仿设计中学习创新，以爱上中国造为情感依托，激发学生的好奇心和创造力，设计更好的中国产品，让中国产品走向世界。 专业教学上，通过实例设计过程，讲解设计的程序、步骤，从概念设计到结构设计到细化设计，让学生掌握计算机辅助设计工具。

（五）产品开发和人机工程

教学要求学生掌握人机工程的概念以及人机工程在工业产品中的具体应用。 通过中国近年来在高铁和C919 大飞机等大型工业产品上的技术突破，强调产品要符合人机工程学，以人为本，让人类的生活更美好。 中国高铁和中国大飞机是中国制造的集中体现，不但表现了中国技术，更体现了中国工匠的潜心付出。 在设计练习中，让学生从日常生活出发，以人机工程为核心，设计帮助残疾人的工业产品，将人机工程落地到具体案例上，促进知识和能力的实践落地。

三、融入思政情怀的教学载体

“爱上中国造” 情怀教育教学改革既源于对支持国产民族产品的情怀，也带着对中国制造业未来的憧憬。 如果说中华文化传统融入产品造型是创新，那么产品制造业的灵魂就是责任，这是两种同样高尚的情怀，他们的融合升华出完美。 马云提出的“五新”值得所有做制造业的人去仔细回味，而制造业倡导的工匠精神也值得所有人认真领悟。 在这个转型与融合的进程中，学生是我们未来的产品设计师，带着情怀，带着兼容并蓄的心去设计产品，有了情怀终将有所收获，不但能创建富有科技气息的新产品，而且还能具有包含家国情怀的民族文化特色，将中国文化和中国产品推向世界。

表1 思政元素和专业知识综合教学设计

在教学载体选择上， 课程将中国改革开放以来国家工业发展成就和知名产品进行无缝融入， 将中国工业产品的进步和爱国情怀无缝结合起来。 选取“联通”“联想”“华为”和“格力”等中国企业和中国产品为代表进行思政情怀教育。 联通是中国的著名国企，为国家做出了大量贡献。 联想电脑收购IBM 电脑，处于全球电脑品牌前列，与美国惠普、戴尔等电脑巨头比肩。 华为手机作为中国手机品牌的典型代表，与美国苹果、韩国三星手机相媲美。格力围绕“中国制造2025”，自主创新做掌握核心技术的引领者，推动中国制造业转型升级已成为我国企业界关注的焦点。如此典型的教学载体不但将“机电产品造型设计”的课程基本知识、技能和素质要求等教学任务有机融入，也更加深入地宣传中国产品、中国制造和中国品牌， 让学生在学习产品造型设计知识和技能的同时，激发国家自豪感和民族自尊心，具体载体和思政元素与中国品牌的结合如表2 所示。

表2 工业产品造型“爱上中国造”情怀体现载体

四、融入思政情怀的专业知识

在课程的专业知识教学上，根据知识和技能体系划分成造型基本原则、产品形态设计、产品美学法则和产品色彩设计及人机工程设计。 此部分内容构成课程教学的核心，所有知识传授和技能训练都以此为中心，在强化知识和技能过程中，融入青年大学生的创新思维， 在教师的指导下进行创新机构、创新外观或创新功能设计，促进传统中国制造向中国创造转变。 在文化融入和情怀融入上，将思政元素分解成民族特色、文化传统、文化自信和中国制造及工匠精神。 此5 个元素和专业知识相当于一个手掌的手心和手背，因为在设计机电产品过程中，产品的形态、美学、色彩必然涉及民族特色和文化内涵； 在产品制造或面向制造的工艺设计过程中，必然涉及工匠精神。 融入思政情怀的专业知识课堂不但实现了知识的传授， 更加体现了价值引领。 同时拥有手心和手背的手，才是完整的手，手心体现了课程专业知识，传授中国智造；手背融入思政情怀，面向中国品牌。 此完整的手构成了机电产品造型设计课程所要达成的目标，设计三维数字产品，培养有情怀、有温度的设计工匠。 专业知识和思政元素融合关系如图1 所示。

图1 专业知识和思政元素融合框图

学生不但在专业技术上学到了精湛的技术， 更是在思想素质和综合能力上得到很大提升， 体现了党和国家教育方针的贯彻和落地， 完成教育事业教书育人、 思政和专业知识的有机统一。在课程教学上坚定支持国产、赞美中国制造， 为国产产品走向世界做中国产品的宣传员和践行者， 极大地激发了学生的专业知识和中国元素的结合， 激发了学生的技能学习和爱国情怀。当然，“爱上中国造”情怀教育不是局限于中国产品和中国元素， 排斥国外先进知识、先进文化和先进产品。中国的改革开放， 就是在不断地融入国际先进技术和管理经验的基础上从成功走向成功的。 在工业产品设计这一领域， 倡导“爱上中国造”是为了激发民族自豪和国家自信。 如果国外的产品确实好过中国造， 在课程上要正确引导，灌输“师夷长技以制夷”的理念，学习国外先进技术，不断提高国产质量。华为手机在近几年的不断提升，足以和苹果手机相媲美，就是最好的实例。

五、结语

“课程思政” 是将高校思想政治教育融入专业课程“机电产品造型设计”的内部，以专业技能知识为骨以思政为肉，将专业知识和思政情怀合二为一构成知识传授和价值引领的课程新体系。 本课程教学改革，以“机电产品造型设计”为载体，将中国传统文化融入机电产品设计中， 在中国制造2025 条件下，在中国制造向中国创造转型中，将中国元素发扬光大， 促进学生专业知识和爱国情怀的统一，实现在专业知识传授过程中，将思政情怀以润物细无声的方式传递下去，为培养具有专业核心技能并用爱国情怀武装的新时代大国工匠提供了特色鲜明的机电产品设计课程教学经验。

注释：

①邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育,2017,(07):12-16.

②代苑林.医学类高等院校从“思政课堂”到“课堂思政”的路径探索[J].西部素质教育,2017,(04):40+48.

③王鹏,吴之声.中国梦教育融入高职院校思政课的路径探索[J].职业技术教育,2015,36(29):61-64.