三模块教学模式在初中作文课堂的延伸与应用

摘要：初中阶段的作文教学，属于一个重点，也是一个难点，如果单纯地依靠着教师的概念性传授，将无法让学生掌握真正的写作技巧，甚至影响到他们学习兴趣，需要积极地探索更为合理的教学手段，保证初中作文课堂教学的成果更如人意。本文重点概述三模块教学模式在初中作文课堂教学中的运用，结合具体举措，分析此类教学模式的应用价值。

关键词：三模块教学模式;初中作文;课堂教学

在新课程改革的影响下，很多教师开始积极地认识到转变教学模式的重要性，打破传统固化的授课方式，让课堂真正地“活”起来，让学生真正地与之相互配合，为了共同的目标而努力。现阶段，初中作文教学中，教师积极地贯彻并落实三模块教学模式，转变以往单向传授知识的方式，倡导学生与之共同参与，让学生和教师共同思考、共同探索。“三模块”教学模式更看重学生的“会学、学会”，重视对其终身学习能力的培养，在初中作文教学中的延伸和拓展，使他们的各项能力得到有效的强化。

一、将写作的目标加以明确，激发学生的写作动机

对于初中生们来说，作文教学中的“三模块”教学就是跟随着目标而前进的行动，因此在第一个模块中，教师需要重视明确的目标，激发学生学习的动力，让其可以在学习实践中提升自己的作文写作水平。写作目标，是学生需要掌握的第一个关键内容，不管是让他们选题写作还是自拟题目随意发挥，都需要拥有一个相对明确的目标，只有确定了具体的目标，学生才能更好地行动。比如在练习议论文和记叙文的写作任务时，教师需要让学生理解两者之间的差别，明确这堂作文课重点练习的主题是议论文还是记叙文，这样写出的内容才不至于偏题。

如练习到议论文的写作时，教师需要让学生理解议论文就是以“议论”为主，在写作的过程中，应该重视写作的角度。很多学生面对主题时显得漫无头绪，甚至会觉得写作练习枯燥乏味，教师应该对其积极引导，让其明确写作的意义和乐趣，可以让学生在练习写作前接触一些有趣的故事或者观赏一些类似的多媒体课件，由生动形象的事物引出写作主题，激发他们的写作动机，让其在相对积极的思考空间中提升自己的写作能力，逐渐培养写作兴趣，大大提升自身的写作水平。

二、积极借鉴写作素材，与教材合理衔接

在初中作文写作中，教师需要重视循序渐进的理念，不可盲目地只看重结果，应该重视对学生们模块学习的引导，让其了解在不同的阶段，实际接触到的任务。学习新课对于锻炼学生的写作技能有着较大的帮助，可以让其在脑海中形成一定的思考，新课对于他们而言具有足够的吸引力，因此教师应该积极地重视新课学习中对学生写作技巧的培养。当完成了一课时之后，教师不能生硬地过渡到下一课时中，还需具备连贯性和巧妙的衔接性，让学生可以自然而然地接受新课内容，由此形成一定的思考方向。

在写作练习中，如果单纯地抛出一个主题，让学生围绕着主题写作，学生会感到十分吃力，甚至表现出负面情绪，教师可以借助新课内容，让学生在不断地引申中对写作的主题产生兴趣，由此逐渐形成定义，自主地进行创作和思考，这个过程对于强化学生的写作能力和写作认知有着极大的帮助。教师可以根据写作主题将新课和主题连接起来，这样的连贯性可以让学生受到鼓舞，明确语文教材中的素材支撑，对写作练习提升基本兴趣，通过对新课内容的解读，找到写作的灵感，从而创作出一篇真正优秀的作文。

三、就写作问题展开讨论，引发写作练习的思考

在初中语文教学中，作文属于一项基础性的任务，在开展作文教学活动的时候，应该积极地关注学生对写作的认识，鼓励其清楚地理解写作。传统的教学模式，教师习惯于固化地传授写作技巧，但是学生的吸收能力有限，特别是对于部分议论文、记叙文等文体存在的差异，在简单的讲述中难以详细地理解，如果教师对于学生的理解偏差并未及时纠正，将会影响到他们的正确认识，甚至对他们的写作产生负面的影响。在三模块教学模式的实际运用中，教师应该鼓励学生积极地就相关的问题展开讨论，在作文课中，可以为学生创设出特定的讨论情境，让其在良好的环境中真正地接受相关知识的熏陶，不管是组间讨论模式、辩论模式等，都能让学生有所收获，对写作的相关内容进行全面的理解，感知作文写作的技巧。

通过相对科学的讨论，学生能够对写作拥有一番新的认识，通过与同学间的交流，可以实现取长补短，真正地实现合作学习的意义，就写作阶段出现的问题，加以总结并分享，在相互交流中总结相关的经验，理解写作主旨和基本的要义，这对于巩固写作成效有着较大的帮助。

四、结语

三模块教学模式的合理运用，对于初中作文教学的影响十分深刻，通过分阶段式的运用，使学生对作文拥有了相对清晰的认识，同时也有了更为科学的规划，保证作文教学的成果更加显著。在初中作文教学中，教师应该做好合理的引导工作，主张真正地优化教学模式并完善教学体系，促使作文教学的方案更加优质，为初中生参与写作练习提供优良的条件。三模块教学是一种新的理念，在教师的理解中，应该将其与学生的实际情况联系起来，只有真正地让三模块教学模式为学生们提供服务，才能促使作文教学的成果得以优化，实现更加理想的作文教学目标。

注：本文系定西市教育科学“十三五”规划课题“‘三模块教学模式的延伸与应用”（课题立项号：DX[2019]GHB122）阶段性研究成果。

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作者简介：祁小燕（1985.8-），女，汉族，甘肃省定西市人，本科，一级教师，研究方向：初中语文教学。

（责编  张  欣）