浅述思维导图在科学课中对思维的训练作用

宋娜

摘要：英国心理学家Tony Buzan提出思维导图是学习者综合使用“文字”“图像”“线条”“颜色”并动手将思维过程绘制出来的图案，在教育界得到了巨大的推广和应用。我在长期的教学实践中发现，长期使用思维导图，可以将学生的前概念可视化、可以将复杂的知识点归纳整理、可以将单一的思维发散，从而递进地、多维地锻炼学生的思维，进而培养学生的综合思维能力。

关键词：思维导图;科学课;思维

英国心理学家Tony Buzan 在他的著作《启动大脑》中，第一次提出思维导图是学习者综合使用“文字”“图像”“线条”“颜色”并动手将思维过程绘制出图案的方法。这本书正式将思维导图展现在世人面前，在全世界引起了巨大的反响。在此之后，思维导图在教育界得到了巨大的推广和应用。

随着中国重回世界强国之列，中国在全世界扮演着越来越重要的角色，这也要求中国需要有更强的综合国力。国家对综合性人才的需求推动着教育界对综合性思维的培养。2017年教育部颁布了最新的《小學科学课程标准》中明确指出小学科学是一门具有基础性、实践性、综合性的课程。这次的《课标》不仅体现了科学学科的地位，更加体现了该学科特点。这成为当前我国技术化人才以及科学人才培养最为重要的基础性学科，科学教育承担着学生科学启蒙的重任，为以后学生的探究能力、思维能力和动手能力奠定坚实的基础。

我长期从事一线科学教学工作，时刻践行对综合性人才的培养。在不断探索中发现，思维导图可以锻炼学生的思维，从思维层面培养学生的综合能力，让学生能够在解决问题的过程中做到有的放矢。

一、思维导图，将混乱的前概念可视化

许多家长错误地认为孩子是一张白纸，教师的任务是通过教育给予白纸五彩斑斓的图案，实则不然，每一个孩子都是一张已经涂得混乱的纸，教师要做的不仅是教授新的知识，还需要纠正原有的旧知识。这就是我们常说的前概念。前概念是一种模糊的、复杂的认知，在教学的过程中我们必须把它找出来，才能在此基础上改正旧的知识或学习新的知识。而常规的文字表述会增加小学孩子表述的难度，且让孩子更害怕表达。

思维导图用简单的文字、图像、线条可以比较容易地呈现头脑中的复杂前概念或者线索。这个简单的思维导图，可以让学生的前概念可视化，让教师更了解学生，从而更好地安排教学。并且，我在教学过程中发现，长期可视化前概念的这个过程，可以逐步锻炼学生对自己思维的把控，让自己的思维更清晰。

除此之外，通过可视化导图还能够增强思维逻辑能力，通过长期训练绘制思维导图，能够让学生养成逻辑归纳能力，帮助他们在混乱的事务中快速理清思绪，分析出问题的关键点，并能够根据关键问题提出相应的解决对策，从而有效提升问题的解决效率。

二、思维导图，将复杂的新知识归类整理

思维导图种类繁多，从用简单的文字、图像、线条表述内心思维及线索外，还有T形图、韦恩图、KWL图、鱼骨图、气泡图等，每一种思维导图都没有严格的格式规范，不同的思维导图所适用的范围和产生的效果却存在显著的差别，在课程的学习中学生可以在课堂上用纸笔画形成思维导图的框架，也可以在课后用专门软件绘制，可以绘制不同的类型、形状的思维导图，这就使思维导图这个工具很容易上手，容易的工具才能让学生长期使用，才能不流于形式，学生在学习中应用的也更加方便，真正对学生的学习起到促进作用。

以教科版小学科学六年级第一单元机械为例。学生在学习完第一单元多种简单机械后，可以挑选适合自己的思维导图进行归纳整理，形成清晰的课程知识脉络，以宏观的视角形成对知识框架性的了解，原本这个单元包含了杠杆、轮轴、动滑轮、定滑轮、滑轮组和斜面这几种简单机械，种类繁多。学习的过程中会存在很大难度，在记忆的过程中也容易将知识点混淆，学生学习结束后，大脑中对简单机械会有很深的了解，但是由于混乱，学生很难理清这几种简单机械的关系和各自的作用，在传统教学中通过反复训练让学生达到熟练掌握。我在实践过程中创新思维的教学方式，学生通过思维导图的训练过程，能够清晰地梳理这个单元的知识点，可以将新学习的知识进行全面的归纳和整理，不断把最近发展区转化为现有发展区。进行这样的实践探索学生的学习效果非常显著。

三、思维导图，将单一的知识多维发散

现阶段，综合性思维的培养在学习中的地位日益重要，这就使在日常教学过程中，需要培养学生的综合考虑问题的问题，养成综合思考问题的习惯，发散性思维就显得尤为重要。思维导图中的气泡图、鱼骨图等都具有提升学生发散性思维的能力。在气泡图中，可以将关键字写在气泡图的中间或，将能想到的相关知识点根据简单的分类写在周围的小气泡中，帮助学生联想有价值的知识信息，实现知识点的衔接，在鱼骨图中，将关键字写在大鱼头上，将主要观点则写在鱼骨上。这两种思维导图都能让学生由点及面地考虑问题，能够进一步拓展学生分析问题的视角，从一点发散出去。长此以往，可以锻炼学生的发散性思维。这无论对学生的课程学习还是成长和生活都将产生深远的影响。

四、结语

综合上面的论述和分析，在科学课的教学和探索实践中，长期使用思维导图，可以将学生的前概念可视化、可以将复杂的知识点归纳整理、可以将单一的思维发散，让学生的学习视角得到拓展和创新，从而递进地、多维地锻炼学生的思维，形成对课程内容科学的思考，进而培养学生的综合思维能力，思维导图是教学中不可或缺的新型工具。以此来看，思维导图在科学课当中具有一定的教学优势和重要的教学探索价值。

参考文献：

[1]托尼[?]博赞，叶刚译.启动大脑[M].北京：中信出版社，2009.

[2]黄桂兰.基于最近发展区理论的高效课堂模式探索[J].基础教育参考，2016（12）.

（责编  侯  芳）